闞建武

有效教學情境，就是教師為實現(xiàn)教學目標而借助各種直觀教學手段創(chuàng)設的、引導學生積極主動地參與知識建構(gòu)過程的一種行之有效的氛圍。它有利于豐富學生感知、激發(fā)學生興趣、啟迪學生思維，是學生喜聞樂見的一種教學手段。

一、利用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設課堂教學情境

結(jié)合課堂教學實際情況，本著在課堂中發(fā)現(xiàn)、在課堂中改進、在課堂中生成的原則，進行電子白板與課堂教學有機融合，提高教學實效性。高科技的發(fā)展無疑豐富了我們的教學手段，同時也是吸引學生眼球、調(diào)動注意力的有效載體。根據(jù)思品內(nèi)容精心制作生活化的課件，能夠極大提高課堂教學的實效性，激發(fā)學生的課堂學習興趣；網(wǎng)絡豐富的教學資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效地內(nèi)容轉(zhuǎn)化，替換蒼白的說教，收到了極好的學科育人效果，能有效實現(xiàn)課標的要求。

二、通過課堂活動創(chuàng)設情境，搭建體驗的舞臺，促進人格的成長

新課標指出：“課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童的內(nèi)心世界和主題人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向?！睅啄甑恼n改實踐已經(jīng)證明了單一的傳授灌輸已被淘汰，凸顯新課改理念的教學方式已深入人心。品德與社會課堂上我們要積極思考探索豐富多彩的活動，讓學生通過創(chuàng)設的多樣活動，鼓勵學生們自己親身去體驗、去親手實踐，這樣做不僅能豐富我們的課堂教學內(nèi)容同時也有利于課堂教學的目標有效達成。

例如討論課。在新課改理念支持下的課堂討論是常見的一種交流活動形式，有的時候我們可以安排小組進行，大的討論可以在全班的大范圍內(nèi)組織進行；課堂上我根據(jù)授課內(nèi)容有時候臨時組織討論，有的時候根據(jù)教學內(nèi)容事先專門預設組織討論。我認為在討論活動中，學生能有機會運用多種方法充分表達自己的感受還有想法，還能精彩展示自己的討論成果，分享交流，這樣表達能力就得到了充分的鍛煉。在品德與社會課上組織討論的時候，我們要事先做好計劃，帶著目的組織好討論，這樣我們的討論效果才能達到，避免了盲目性。

多年的教學經(jīng)驗告訴我品德與社會課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。我們在教學時，要合理的組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，掌握學習方法。

三、讓“生活的故事”落到品德的認知點上

走進兒童的現(xiàn)實生活世界，我們不難發(fā)現(xiàn)這個時候的品行教育對其品德的形成和將來在上社會發(fā)展具有特殊價值，這時的生活經(jīng)驗會給他們一生帶來極為深遠的影響。所以，我們在平時的教學中，要充分關(guān)注兒童的生活，可以將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，讓他們在體悟生活感受學習，在學習中更好引領(lǐng)生活，從而實現(xiàn)品德與社會學科德行教育的使命。

1.新的課程標準，改變了過去的以學科邏輯規(guī)范的體系，按照學生了解社會和品德形成的需要，以兒童社會生活為主線。教材也以兒童為主角，以綜合化的生活事件為基本內(nèi)容，以兒童的文化為主要呈現(xiàn)方式。 我們的品德教育是為了讓學生適應生活，創(chuàng)造生活，是通向美好生活的手段，“什么樣的教育，就有什么樣的生活”。為了更好的實現(xiàn)這一目標，我們教師要研讀課程標準和教材，如果條件具備，同一學科的教師應多找機會在一起交流研讀心得，找準學生的需要，在課堂上積極創(chuàng)設寬松的情境，改變教師傳統(tǒng)的角色意識，俯下身來，平等與學生對話，淡化課程意識，懷著一顆童心，放松心情，打破師生角色界限，以平和的心態(tài)走進學生，做平等中的首席。引領(lǐng)孩子適機走出教室打破狹窄的課堂空間，回到兒童自己生活中去。這樣，讓學生帶著自己親歷生活的體驗而發(fā)生的行為沖突，思想矛盾，帶著真實問題再走進課堂，生成主題，再通過討論、交流等形式，在互動中去修正不良言行，使“學會做人”真正成為每個學生的健康成長的心理需要。

2.在進行教學設計時，結(jié)合學校的教學設計要求，我們應考慮到教學各個環(huán)節(jié)的設想與學生實際聯(lián)系起來，情境的創(chuàng)設要引領(lǐng)學生樂于親近生活，讓學生在真實的生活情境中體驗、感受，從而提升道德認識，來改造和重組自己的經(jīng)驗，促進自己的快樂發(fā)展。

（1）預設有效的生活情境教學要以優(yōu)化的情境為根基，要考慮到學生的情感是否被喚起，對教材進行深入的挖掘，利用教材中情境背景，創(chuàng)造一種讓學生能切身體悟到的美好、親切、寬松平和、喜愛的學習氛圍，讓原本單一的說教變得有滋有味，上這樣的品德與社會課也成了一種精神享受，學生的學習主動性和參與性被很好的激發(fā)出來。

（2）對教材的處理要精巧，如果我們想要學生通過我們的課堂真正地走進生活，教師就要創(chuàng)造性地使用教材；首先是要緊密結(jié)合兒童的實際情況，適時調(diào)整和補充教學內(nèi)容，、讓學生容易走進我們預設的情境中來，這樣做才能使課堂充滿生機和活力。對學生進行品德教育不能因為教師固有的惰性或保守的教材本位思想停在“看圖說話”上，我們要充分創(chuàng)造性的使用一切可收到良好教育效果的資源引領(lǐng)孩子走進生活，用活生生的生活事件點燃孩子們的生活熱情，讓學生有共鳴的真實體驗，喚起學生對真善美的追求和向往，讓學生快樂地成長。

3.結(jié)合學校的社會實踐活動，鼓勵學生積極參加，親近社會了解社會，在社會實踐活動中感悟成長，實現(xiàn)思品課堂教學的課外延續(xù)。在活動中我們要加強實踐的指導，在親近社會真實生活的實踐中學習課內(nèi)知識，讓學生在真實的生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，在生活實踐中感悟，如清理小廣告的公益勞動，我們與班主任通力配合講清楚活動的意義，學生走上街頭，用稚嫩的小手費力的清除小廣告，切身感受到了小廣告如何影響著我們的市容，愛護環(huán)境樹立公德意識在實踐中逐漸內(nèi)化。

4.家庭生活對學生良好品德的形成是至關(guān)重要的，我們將情境的創(chuàng)設深入家庭生活 ，將家庭生活的內(nèi)容與教學內(nèi)容有機整合，設計情境的模塊，讓學生在家中去實踐，將實踐的感受帶到課堂，形成家庭實踐課堂感悟分享模式，從而讓品德與社會課堂教學收到良好的輻射效果。學生講述著自己親身經(jīng)歷的家庭故事，貼近學生實際，其他學生樂于接受，也感同身受。

新的課改理念要求我們以生為本，尊重學生的需求，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)的理論認識，作為品德與社會的一名教師我們要在課堂上激發(fā)學生主體學習的興趣，以有效的教學情境來啟發(fā)引導學生主動學習，讓學生的社會認知能力在情境中得到升華，同時也讓我們的課堂教學充滿魅力。