洪峰

摘 要：社會(huì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)也發(fā)展的越來(lái)越迅速，初中思想品德教育教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，為了能讓思想品德教育更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生能在思想品質(zhì)上有所提高，在教學(xué)中加入案例教學(xué)讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中思想品德的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中 思想品德課 案例教學(xué) 應(yīng)用

學(xué)校開(kāi)設(shè)思想品德教學(xué)目的就是要學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，并能讓學(xué)生在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)自己高尚的品質(zhì)，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并擁有正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，使學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。運(yùn)用案例教學(xué)能夠把課堂問(wèn)題實(shí)際化，使抽象的事物變得更加容易理解和接受，將棘手的問(wèn)題合理安排在實(shí)際、生動(dòng)的情境當(dāng)中，使事態(tài)發(fā)展情節(jié)實(shí)際展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在充滿好奇心的情況下對(duì)其進(jìn)行討論和探究，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，探究出道理，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)思想品德在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中監(jiān)督和反思自己的品質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有高尚的思想品德。

一、案例教學(xué)在思想品德課中的意義

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，案例教學(xué)是比較新型的教學(xué)方式，主要以啟發(fā)式和互動(dòng)模式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出在課堂中的主體地位，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，輔助學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到組織、監(jiān)督、引導(dǎo)的作用。案例教學(xué)主要是以案例為主的教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)利用現(xiàn)實(shí)生活中的事件進(jìn)行情景展示，這個(gè)實(shí)際情景可以是能反映出多種問(wèn)題的，也可以是特指一個(gè)問(wèn)題[1]。通過(guò)案例教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生理解能力。學(xué)生通過(guò)在案例教學(xué)中不斷互相交流、互相探討，不僅增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的感情，還促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的了解，使學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

二、案例教學(xué)在思想品德課中的作用

初中思想品德教學(xué)中加入案例教學(xué)能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例不斷討論、分析和總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并鍛煉學(xué)生的思維邏輯方式，還能使學(xué)生在案例分析中對(duì)社會(huì)更加了解[2]。例如，為了讓學(xué)生了解消費(fèi)者的權(quán)益時(shí)，教師可以播放一條新聞：“某月某日，某某在當(dāng)?shù)爻匈?gòu)買(mǎi)了一袋牛奶，喝完牛奶之后下午開(kāi)始腹痛、腹瀉并有嘔吐現(xiàn)象，查證原因則是由于該牛奶是三無(wú)產(chǎn)品導(dǎo)致的。”通過(guò)播放這樣一條新聞讓學(xué)生思考什么是三無(wú)產(chǎn)品，三無(wú)產(chǎn)品都哪些危害？這樣的事件消費(fèi)者享有哪些權(quán)益保障？消費(fèi)者該如何維權(quán)？這則新聞給你帶來(lái)哪些思考？今后我們?cè)谏钪袘?yīng)注意哪些事項(xiàng)？通過(guò)這樣的真實(shí)案例讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)思想品德課的重要性，能夠讓學(xué)生對(duì)思想品德課有更新的認(rèn)識(shí)。

三、合理選擇案例進(jìn)行思想品德課教學(xué)

利用案例進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，關(guān)于案例的選擇一定要慎重，選擇的案例必須能夠輔助、提高教學(xué)效率，能夠充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況，利用的案例是否能讓學(xué)生真正理解并從中學(xué)到知識(shí)[3]。此外，針對(duì)初中學(xué)生所選擇的案例要有一定感染力和教育性質(zhì)，可以通過(guò)熱門(mén)新聞和事件激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)案例積極進(jìn)行互相討論、交流和總結(jié)、感悟案例中帶給學(xué)生的影響力，這樣的案例才是有效案例。

四、案例具有真實(shí)性和實(shí)際性

初中思想品德課中的案例教學(xué)應(yīng)該具備真實(shí)性和實(shí)際性，課堂利用的案例應(yīng)該是來(lái)自社會(huì)生活中貼切且真實(shí)的事件[4]。所以，這要求教師在運(yùn)用案例時(shí)不可隨意使用，要進(jìn)行充分的社會(huì)調(diào)研，并掌握生活中最熱門(mén)、最受關(guān)注的話題，將貼切、實(shí)際的例子拿到課堂上來(lái)。教師還可以利用掌握的案例進(jìn)行重新編排，使案例更加適合初中學(xué)生教學(xué)[5]。教師尋找案例的途徑可以通過(guò)新聞、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等或者親眼所見(jiàn)的實(shí)事，在選材上一定要符合學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知程度，要選最新、最真實(shí)、最具針對(duì)性或多面性的案例，例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《人生自強(qiáng)少年始》一課時(shí)，教師可以引入這樣的案例：“有一位叫鄭鋮的女同學(xué)她出生在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，出生時(shí)患有先天性肢體殘疾，走路一瘸一拐非常不方便，在父母幫助和她堅(jiān)持練習(xí)走路的情況下，才能獨(dú)立行走。到了六歲該上學(xué)的時(shí)候，她要每天去距離村子八公里路的大濟(jì)鄉(xiāng)去上學(xué)，就這樣她在成長(zhǎng)中還慢慢學(xué)會(huì)了做家務(wù)，生活和學(xué)習(xí)方面從不用別人管特別自覺(jué)。后來(lái)她的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是年級(jí)的前幾名，長(zhǎng)大后她不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且參加了許多朗誦比賽、歌詠比賽，運(yùn)動(dòng)方面乒乓球和羽毛球的技術(shù)也非常嫻熟，她熱愛(ài)能夠?qū)W習(xí)的全部事物，唱歌、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)都不輸別人并且成績(jī)非常好，真正成為了一名全能型人才?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的案例，學(xué)生從中一定深有感觸，一個(gè)身患先天性殘疾的小女孩都有這樣的意志力和良好的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和其他方面從不輸給別人，身為身體健全的我們，生活條件又這么好，更應(yīng)該加倍努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校開(kāi)設(shè)思想品德教學(xué)目的就是要學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，并能讓學(xué)生在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)自己高尚的品質(zhì)，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并擁有正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，使學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。案例教學(xué)的加入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德起到了很大促進(jìn)作用，利用案例的真實(shí)性、實(shí)際性和教育性有效讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)對(duì)案例不斷討論、分析和總結(jié)，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并鍛煉學(xué)生的思維邏輯方式，還能使學(xué)生在案例分析中對(duì)社會(huì)更加了解。在教學(xué)過(guò)程中也要注重案例的使用方法，合理安排案例在教學(xué)中才能充分發(fā)揮出案例在思想品德課上的作用，真正使學(xué)生擁有良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)

[1]王倩.中學(xué)思想品德課案例教學(xué)模式研究[D].河南大學(xué)，2012.

[2]嚴(yán)衛(wèi)林.思想品德課主題式案例教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)思路[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（9）：49-51.

[3]嚴(yán)衛(wèi)林.思想品德課主題式案例教學(xué)“三問(wèn)”[J].教育科學(xué)論壇，2016（9）：18-20.

[4]高然.初中思想品德課案例教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[5]孫莉，楊守學(xué).案例教學(xué)『三法』——例談案例教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用[J].湖北教育（教育教學(xué)），2015（10）：41.