楊偉

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師不再是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，“學(xué)”字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。

關(guān)鍵詞：課程改革 主動(dòng)參與 自主探究 實(shí)驗(yàn)

教師不再是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)，“學(xué)”字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。這句話對(duì)于今天如何貫徹新課改精神，如何行之有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，有著很好的借鑒和指導(dǎo)意義。本文根據(jù)過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)體會(huì)，談幾點(diǎn)自己的看法，與同行商討。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。而學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效催化劑。因此，在新課程教學(xué)中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，力求做到：“新、奇、趣”，讓學(xué)生觸境生疑，以疑生趣，激活化學(xué)課堂。

如在食品添加劑的學(xué)習(xí)情境中，可以引導(dǎo)學(xué)生在自己平時(shí)喜歡吃的食品上做文章，通過(guò)查閱資料和分析討論，不但對(duì)添加劑有了全新的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)過(guò)分鐘情于方便面、火腿腸及飲料的“快捷生活方式”進(jìn)行了反思。再如講膠體的性質(zhì)和應(yīng)用時(shí)可以提出這樣的問(wèn)題：“為什么咸豆?jié){會(huì)凝聚而甜豆?jié){卻不會(huì)凝聚？為什么鋼筆混用不同的墨水會(huì)寫(xiě)不出字來(lái)？”。又如，在講解乙醇的性質(zhì)時(shí)，可用“酒為什么越陳越香？”和“燒肉燒魚(yú)時(shí)為何加少量的酒或醋？”來(lái)引入課題。當(dāng)學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到化學(xué)就在身邊，學(xué)好化學(xué)非常有用，學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，必然會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步去了解、去認(rèn)識(shí)的求知欲。教師還可以利用多媒體教室，放映一些與化學(xué)有關(guān)的影視作品。只要教師肯動(dòng)腦筋，真正做到用教材教而不是教教材，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性必然得到提高。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，。陶行知先生到武漢大學(xué)作演講時(shí)，他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上。接著，用左手按住雞頭逼它吃米，雞只叫不吃。又掰開(kāi)雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，雞掙扎著仍不吃。當(dāng)陶先生松開(kāi)手，把雞放在桌上，大公雞就吃米了。陶先生用這個(gè)深入淺出的道理批評(píng)了生活中那種：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生要“自動(dòng)地學(xué)習(xí)” 。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能充分發(fā)揮主體作用，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主探究的意識(shí)和水平，掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力，從而不斷地把自己塑造成一個(gè)具有終生學(xué)習(xí)能力的人，使自身的潛能和素質(zhì)得到不斷的開(kāi)發(fā)、發(fā)展和完善。

新課改提倡探究式教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式就是以探究為主的教學(xué)，是指教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，依據(jù)教材基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生生活背景，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、討論和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組等多種活動(dòng)，通過(guò)“生幫生、生教生”生生互動(dòng)的形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成組織者、合作者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。采用探索式教學(xué)，一要最大限度地減少教師的講授，二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。文本讓學(xué)生自主閱讀，概念讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決?？傊?，我們把課堂還給了學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，能力展示的舞臺(tái) 。

三、搞好體驗(yàn)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

化學(xué)知識(shí)有其特殊性，有無(wú)形的概念、理論和計(jì)算，有有形的元素化合物的知識(shí)及其實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)多，還有抽象概念、理論和難度計(jì)算。教師要改變以往重結(jié)論輕過(guò)程的教法，用實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、媒體、實(shí)物及生動(dòng)形象的語(yǔ)言加深學(xué)生的體驗(yàn)。搞好體驗(yàn)式教學(xué)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。以往教學(xué)中，為了節(jié)約時(shí)間，有時(shí)實(shí)驗(yàn)是在“黑板上講”、“黑板上做”，很少讓學(xué)生自己動(dòng)手去做。我們知道生動(dòng)形象、劇烈奇幻的實(shí)驗(yàn)往往最能吸引學(xué)生的注意，如空杯生牛奶、 燒不焦手帕、滴水點(diǎn)燈等實(shí)驗(yàn)都能夠緊扣學(xué)生心弦，比單純的講解知識(shí)、平鋪直敘更能使學(xué)生耳目一新，達(dá)到事半功倍的效果。再比如，在講解鈉的性質(zhì)時(shí)，金屬鈉與水的實(shí)驗(yàn)，完全可以改為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，深刻體會(huì)了鈉浮在水面上、熔成小球狀、不停地在水面上轉(zhuǎn)動(dòng)、發(fā)出“嘶嘶”響聲、有水霧及氣體生成、使酚酞試液變紅等一系列現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生的情緒高漲，教師可順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生觀察到的這些現(xiàn)象與鈉的性質(zhì)有何關(guān)連。

“化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)”這句話應(yīng)當(dāng)這樣理解：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探討性實(shí)驗(yàn)，研究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際，改進(jìn)課本小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與。如在原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)中，教材上采用的是學(xué)生們從未見(jiàn)過(guò)的、較為抽象的銅鋅原電池裝置，且由于鋅片的純度難以保證，演示效果往往不佳。因此，課前可以要求學(xué)生根據(jù)科普資料，制作一個(gè)水果電池（可以幾個(gè)人合作）。課上首先組織了水果電池匯報(bào)展示活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)生代表演示了自制的水果電池，并匯報(bào)了制作的原理和方法。這樣就使學(xué)生在充滿新奇的自主探究中開(kāi)始認(rèn)識(shí)原電池，通過(guò)合作探究逐步加深了對(duì)原電池的理解。再如在教學(xué)氯堿工業(yè)原理及其應(yīng)用簡(jiǎn)介時(shí)，可以演示和解釋 “家庭消毒器”的使用，這種“只要加入水和食鹽并通電就能制得消毒液”的神奇裝置，喚起了大家探究的興趣，促使學(xué)生急切地想了解其工作原理，此時(shí)教師順利而又自然地將學(xué)生引入到了對(duì)電解原理的自主學(xué)習(xí)中。

高中新教材的“新內(nèi)容、新形式、新理念”使我們開(kāi)闊了眼界，教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，經(jīng)常向優(yōu)秀者汲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)精益求精，就一定能使我們培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。