葛菲

一、調(diào)查背景

隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式近幾年來越來越受教師們的青睞，它像一縷春風(fēng)，喚醒了初中語文課堂，使課堂充滿生機(jī)，靈性與活力。賈寨柯初中也積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，實(shí)施小組合作，倡導(dǎo)異質(zhì)合作教學(xué)。到目前為止，已實(shí)行有幾年。師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)經(jīng)適應(yīng)，為調(diào)查可提供實(shí)質(zhì)性的背景。

二、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查目的

（1）隨著“合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)入課堂，這種學(xué)習(xí)方式的可行性成為很多家長關(guān)注焦點(diǎn)，他們迫切想知道“合作學(xué)習(xí)”是否有利于自己孩子的發(fā)展。通過這個(gè)調(diào)查可提供一個(gè)有效的數(shù)據(jù)參考。

（2）發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)存在的問題及時(shí)制定措施進(jìn)行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處，提升學(xué)生的能力。

（3）了解在課改的大背景下，“合作學(xué)習(xí)”在實(shí)踐過程中的問題，為今后的教育教學(xué)服務(wù)。

2.調(diào)查執(zhí)行情況

本次調(diào)查歷時(shí)兩個(gè)多月（2016/11/02--2017/01/08）共計(jì)問卷170份，收回165份，其中150份有效，問卷有效率為90.9%，調(diào)查實(shí)施自始至終進(jìn)行了嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)調(diào)查過程進(jìn)行了全過程的監(jiān)督，并對(duì)問卷進(jìn)行了100%的檢查，并對(duì)驗(yàn)收后的問卷進(jìn)行了30%的復(fù)核。開展了兩次座談，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。觀摩體驗(yàn)與跟蹤聽課由調(diào)查小組成員共同收集材料且做詳實(shí)記錄。

（1）調(diào)查方式：問卷調(diào)查 、座談訪問、觀摩體驗(yàn)、跟蹤聽課等。

調(diào)查對(duì)象：學(xué)生：賈寨柯初中八年級(jí)四個(gè)班即801 、802、803、804班。

教師： 賈寨柯初中八年級(jí)語文備課小組成員（2）調(diào)查內(nèi)容：①賈寨柯初中的分組原則及實(shí)施方案。②賈寨柯初中師生對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的個(gè)人看法。③進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生存在那些困惑的問題以.及如何解決這些問題。

通過對(duì)回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)、有師生的座談、觀摩體驗(yàn)，以及跟蹤聽課等方式的了解，看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分，受到學(xué)生的歡迎。而且根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的不足，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但我們也清楚地看到當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在很多突出問題使合作學(xué)習(xí)效果一般。主要表現(xiàn)在：

1.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。

小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為小組的代言人，成績差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。

2.學(xué)生合作意識(shí)較弱，合作技能較低。

合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措；對(duì)討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。

3.時(shí)機(jī)不當(dāng)，學(xué)生較依賴小組討論。

現(xiàn)在的很多小組討論不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際開展，一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的，但學(xué)生最喜歡討論這些題目；而較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性問題，讓學(xué)生提出質(zhì)疑等，可以采取小組合作學(xué)習(xí)，此時(shí)認(rèn)真討論卻很少了。這種情況下“小組合作學(xué)習(xí)”效果卻不盡然。

4.小組成員構(gòu)成不合理。

小組成員基本6-8人，成員較多。小組是按照學(xué)習(xí)成績來分，一組內(nèi)有成績優(yōu)秀、中等、合格的學(xué)生組成。沒有很好的堅(jiān)持“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”原則。

5.評(píng)價(jià)不全。

教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

三、針對(duì)性建議

1.要恰當(dāng)分組

教師在組建合作小組的時(shí)候，應(yīng)做到心中有數(shù)，要考慮到人數(shù)（4-6）位、學(xué)習(xí)成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素，遵循“兼顧個(gè)體差異，能力互補(bǔ)”的原則，便于學(xué)生在合作時(shí)展開爭議，相互影響帶動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生在小組活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多個(gè)視角、多種層面擴(kuò)大信息量，豐富思維。課前要征求學(xué)生的意見，先讓學(xué)生自己選擇自己在什么組，然后教師再進(jìn)行微調(diào)。

2.要進(jìn)行合作意識(shí)、合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于學(xué)生個(gè)體差異，經(jīng)?？吹胶献鲗W(xué)習(xí)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生以下合作的意識(shí)、習(xí)慣：（1）討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來；（2）再分別說出自己的想法，其他人傾聽；（3）然后討論，形成集體的意見，這樣每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，避免權(quán)威的出現(xiàn)。（4）必須要求小組討論后要進(jìn)行匯總工作，通過各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于組和組之間的相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充與交流，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。

3.準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)

討論的時(shí)機(jī)教師要把握好，不是所有的問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。討論源于教學(xué)的需要，一般來講，在下面幾種情況下可以組織學(xué)生討論。（1）在學(xué)生提出有探討價(jià)值的問題時(shí)組織討論；（2）在學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)組織討論；（3）在學(xué)生的意見分歧較大時(shí)組織討論；（4）在揭示規(guī)律性知識(shí)時(shí)組織討論；（5）在選擇解題策略時(shí)組織討論 ；（6）在解答開放性問題時(shí)組織討論 。

4.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生發(fā)展的 “促進(jìn)者”、疑難困惑的“咨詢者”、討論學(xué)習(xí)的 “參與者”。當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。當(dāng)小組活動(dòng)偏離主題或活動(dòng)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M活動(dòng)提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組活動(dòng)順利發(fā)展。

5.采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。

結(jié)語

通過此次教育調(diào)研，我們從中受益匪淺，真正的懂得了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的內(nèi)涵。我們親身體會(huì)了調(diào)查訪問、觀摩課堂、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理及分析等教育研究的過程與方法。同時(shí)更加明白教育研究對(duì)未來教育發(fā)展的重要性。我們感謝調(diào)查學(xué)生的積極配合，更要感謝同事的合作與幫助。我們將會(huì)帶著我們的教育熱情努力前行，并且成為一名優(yōu)秀的教育工作者。