文焰華

摘要：小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著十分重要的影響，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)理念和評(píng)價(jià)策略，使其更好地和數(shù)學(xué)教學(xué)過程相配合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0097-01

作業(yè)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)過程中的重要一環(huán)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)印象，輔助學(xué)生在課下更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面則可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在課程學(xué)習(xí)中所存在的問題和不足之處，從而進(jìn)行有效的改正和彌補(bǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合理而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)和作業(yè)練習(xí)所具有的良好互動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知和理解，從而在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)及發(fā)展方面，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，其內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，評(píng)價(jià)策略是否得當(dāng)，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有著至關(guān)重要的影響。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念和模式束縛和桎梏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念較為陳舊，作業(yè)構(gòu)成較為單一，無法真正的和教師的教學(xué)過程相配合，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和有效性。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)策略在理念和模式上，也進(jìn)行了一定程度的改革和完善，從整體上來說小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師堅(jiān)持"以人為本"的重要理念，以學(xué)生的課程實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求作為作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，面向全體學(xué)生，關(guān)注班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生能夠通過進(jìn)行作業(yè)練習(xí)獲得應(yīng)有的學(xué)科知識(shí)和收獲，并且在教師的作業(yè)評(píng)價(jià)之中，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，切實(shí)提升學(xué)生的作業(yè)完成水平和課程學(xué)習(xí)率。那么教師應(yīng)該如何根據(jù)數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整和整合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)策略的質(zhì)量，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和豐富性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育水平較低，在學(xué)習(xí)過程中容易被那些具有趣味性的內(nèi)容所吸引，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生所具有的這種學(xué)習(xí)特性，并且以此作為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)中機(jī)械化和枯燥化的內(nèi)容和元素，而是將更加學(xué)生所喜歡的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)容引入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之中，使學(xué)生能夠被作業(yè)內(nèi)容所吸引和感染，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到最大限度的喚醒和調(diào)動(dòng)，從而更好的完成數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在這個(gè)過程中，教師可以將學(xué)生喜歡的那些更加靈活、新穎、生動(dòng)、活潑的作業(yè)元素融入其中。例如以圖畫的形式，向?qū)W生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，安排作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在一種更加直觀有趣的作業(yè)情境中，調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣，消除傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)恐懼感，增加作業(yè)的童趣成分，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)作業(yè)之間的距離，達(dá)到知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，寓教于樂的作業(yè)完成狀態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

其次，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中有題可做、有所收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，突出課程教學(xué)的基礎(chǔ)性和普及性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的不同發(fā)展和提升。這就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，將全體學(xué)生納入考量范圍之內(nèi)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及課程學(xué)習(xí)需求等，進(jìn)行綜合性的全方位觀察和分析，使數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的要求和需求，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容之中找到適合自己完成的題目，得到學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有所收獲，并且逐步建立學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)作業(yè)層次性設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的研讀和整合，使作業(yè)內(nèi)容既包括基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，又涵蓋高層次的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容的生活化，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程雖然具有很強(qiáng)的知識(shí)性和專業(yè)性，但同時(shí)又具有實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將生活化設(shè)計(jì)理念引入其中，設(shè)計(jì)一些和學(xué)生的日常生活內(nèi)容息息相關(guān)的題目，一方面拉近學(xué)生和作業(yè)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣和熱情；另一方面則可以轉(zhuǎn)變和提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知和理解，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到自己的日常生活之中去，指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之間建立起廣泛的聯(lián)系，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量和課程教學(xué)水平。

另外，在數(shù)學(xué)課程作業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)為主、引導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)策略，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)時(shí)，多多運(yùn)用一些帶有鼓勵(lì)和激勵(lì)色彩的詞語。例如"你真棒"、"完成的很好"等作業(yè)評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生能夠在教師的肯定和鼓勵(lì)之中，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，完成教師布置的課程作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在作業(yè)完成過程中存在的問題和不足，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，突出作業(yè)評(píng)價(jià)的個(gè)人化和針對(duì)性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和改進(jìn)方向，使學(xué)生能夠真切的意識(shí)到自己的問題所在，并且及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和提升。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著積極的教學(xué)作用。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念和評(píng)價(jià)策略，提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和有效性，使其能夠更好的和數(shù)學(xué)教學(xué)相配合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。