一、學(xué)習(xí)動力機(jī)制的維護(hù)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐者必須堅持“教”與“育”、智育與德育協(xié)同并進(jìn)的思路，確保學(xué)生學(xué)習(xí)獲得持續(xù)的動力支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，翻轉(zhuǎn)課堂在改進(jìn)中必須堅持知識教學(xué)與德性教學(xué)相融合的思路，即在教學(xué)短片、課堂研討中適當(dāng)嵌入學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)責(zé)任、做人處事態(tài)度等方面的教育，消除“純粹知識展示”型的教學(xué)活動，回歸知識的人性化特質(zhì)，凸顯知識“解放人、發(fā)展人、服務(wù)人”的宗旨，在知識教學(xué)與德性教化融合中達(dá)到深層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、促使教學(xué)增效的目的。實(shí)現(xiàn)“發(fā)展人”的教學(xué)目的，堅持知性與德性并重的教學(xué)觀，用“全人發(fā)展”的理念來改造課堂教學(xué)，是翻轉(zhuǎn)課堂未來的行動方向。

二、校園學(xué)習(xí)社區(qū)的完善

翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)的重點(diǎn)應(yīng)放在校內(nèi)學(xué)習(xí)社區(qū)，包括在線社區(qū)與線下社區(qū)的建設(shè)與完善上，它應(yīng)通過校園學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)來構(gòu)筑校園學(xué)習(xí)共同體，將教師、學(xué)生、管理者有機(jī)整合，使之為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺支持。只有專業(yè)的學(xué)校、專業(yè)的教師，才能為學(xué)生提供專業(yè)的校園教學(xué)與網(wǎng)上助學(xué)服務(wù)，家庭、社會只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。

三、基于建構(gòu)主義的改革思路

面向未來，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該走出“知識中心式學(xué)習(xí)”的教學(xué)思維，將課外豐富的生活經(jīng)驗、問題引入課堂與教室，讓學(xué)生在課堂中展開開放式對話，提升知識水平。在建構(gòu)主義理念指引下，翻轉(zhuǎn)課堂中程式化的學(xué)習(xí)、閉合式的探究與去情境化的教學(xué)將會逐漸克服， 一種相對民主、開放、自由的翻轉(zhuǎn)課堂將會形成。

四、構(gòu)建師生互動的課堂氛圍

理想的課堂模式是教師深入課堂空間和在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。為了提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)師生互動的課堂教學(xué)氛圍。在這一過程中，可以混合采用各種師生互動方式，如情感互動、態(tài)度互動、經(jīng)驗互動、表情互動、幕后互動等，使之達(dá)到理想的課堂互動效果。

——摘自《電化教育研究》（蘭州），2017.10.18～22