摘要：《囚綠記》寫了什么？遇綠、賞綠、囚綠、釋綠、念綠?！坝鼍G、賞綠”情感經(jīng)歷是初戀（一見鐘情）、留戀、迷戀。因?yàn)槊詰伲呦颉罢加小?，情感也有三個(gè)階段，喜悅、不快、可憐。最后走向“開釋”。愛得迷失、愛得自私、愛的懺悔。因迷失而自私，因自私而懺悔。情感一波三折，展現(xiàn)了人性的真實(shí)與復(fù)雜，表現(xiàn)了人性的迷失與回歸。師生一起“素讀”，一起“凈讀”，將自己的語文經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)與文本勾連，讀出自我。

關(guān)鍵詞：素讀對語開釋年輕的懺悔

2016年，國慶節(jié)后的一段時(shí)間，江南似乎就沒有斷過雨，10月27日甚至出現(xiàn)了瓢潑大雨。城里人只是感覺上下班不方便，便詛咒這“鬼天氣”；而鄉(xiāng)下人則可惜眼看到手的莊稼收割不上來，祈禱著上蒼。

10月28日，雨斷斷續(xù)續(xù)。上午，丹陽八中，我與九九班學(xué)生一起分享了陸蠡的《囚綠記》。這次上課是一段放下又提起的約會，只是我與文華校長一直沒能找到“大家都方便”的時(shí)間。兩個(gè)月后，總算如愿。

一節(jié)課，45分鐘，我與學(xué)生由“記”到“囚”，再到“綠”，循著文字尋找“我”因“愛”而“囚”、因“囚”而“釋”的心路歷程，一起“素讀”，一起“凈讀”，將自己的語文經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)與文本勾連，讀出自我。

記得那天8：50，學(xué)生進(jìn)了微格教室后，便主動讀起書來。鈴聲響起，讀書不絕，不忍打擾，任由他們?nèi)プx吧。5分鐘過去了，很多學(xué)生已經(jīng)又從頭讀第二遍了。還有學(xué)生沒讀完，再等一等。

《囚綠記》“記”了哪幾件事？九年級的學(xué)生，已經(jīng)到了不喜舉手發(fā)言的年齡，這節(jié)課上卻很例外，一直到最后，學(xué)生都有一種熱情，這種熱情也在時(shí)時(shí)點(diǎn)燃著我的激情。

學(xué)生的回答是樸素的、真實(shí)的，這正是我所求的。課前，這個(gè)班的語文老師問我：需要做點(diǎn)怎樣的預(yù)習(xí)？我說：讓孩子們讀幾遍課文吧！她有點(diǎn)詫異，追問：有沒有其他預(yù)習(xí)作業(yè)？當(dāng)然沒有。“過度預(yù)習(xí)”何嘗不也是一種“幽囚”？很快，我和學(xué)生達(dá)成了共識，寫了遇綠、賞綠、囚綠、釋綠、念綠五件事，這種整飭的概括不是我們的追求，但既然恰當(dāng)，不妨一用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我請學(xué)生“用自己的話概述全文的內(nèi)容”?！百p綠”在文中更多的是“自白”，敘事性不強(qiáng)，而又是重要的內(nèi)容，學(xué)生看不出，卻被我捕捉到了——這是本課的核心所在。

如果說，這是對于散文“寫了什么”的一次整體感知，接下來，我問學(xué)生“散文表達(dá)出了‘我’怎樣的情感”，則是一次對于主題的整體感知。在這之前，我做過《囚綠記》的文獻(xiàn)研究，了解了該文的多元主題，略有“五說”：（1）民族氣節(jié)說。面對民族苦難，堅(jiān)強(qiáng)不屈。（2）情感、理智沖突說。掙扎于愛與占有之間，難以抉擇。（3）愛與占有關(guān)系說。愛不一定是占有，尊重、自由才是愛的真諦。（4）懺悔說。是綠的贊歌與愛的懺悔的二重奏。（5）人性的回歸說。人性、物性特定的關(guān)系和狀態(tài)下的復(fù)雜性。令人稱奇的是，幾位學(xué)生的發(fā)言，感受各不相同，雖然表述口語化，內(nèi)容竟能囊括“五說”。課標(biāo)中所謂的“獨(dú)特的體驗(yàn)”在這里真實(shí)再現(xiàn)?，F(xiàn)場，我突然冒出了個(gè)大膽的想法——改變原有的設(shè)計(jì)，就請這五位學(xué)生說說“為什么”是這樣的體驗(yàn)。但還是猛然一醒：這是公開課！

“兩枝漿液豐富的柔條”被“囚”的過程是怎樣的？自主學(xué)習(xí)、同桌分享后，學(xué)生找到了三處關(guān)鍵句子。第一處，“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密?！币晃慌x得很認(rèn)真，但她卻沒能讀出那種“自私的念頭”和獨(dú)愛綠色的雙重心理驅(qū)使下“小心翼翼”（學(xué)生語）的感受。教師的示范和學(xué)生自己的體悟在第二次誦讀的時(shí)候告訴在場的每一位，她“生長”了。如是三處。被“囚”的過程，我們需要更精煉的概括，一番對話后，簡潔地為文本中三個(gè)程度逐漸加重的詞：牽、幽囚、囚鎖。

在這個(gè)過程中，“我”的情感發(fā)展過程又是怎樣的？有了上面的對話，來到這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生顯然學(xué)會如何概括了，從“牽”的“歡喜”，到“幽囚”時(shí)的“不快”，再到“囚鎖”后的“惱怒”，“魔念在我心中生長了”。

“我”為什么要“囚綠”？這是一次適時(shí)的追問，一位男生說“因?yàn)橄矚g”，這是一次很“順利”的回答，卻隱藏著一個(gè)“悖論”：囚，是因?yàn)橄矚g；囚犯，是不是也是因?yàn)橄矚g才關(guān)押的呢？但這個(gè)追問此時(shí)還不到提問的火候，先“煨”。

“喜歡的過程是怎樣的？”文本第4～7段有交代。學(xué)生默讀文本，思考、批注、提煉，同桌分享，最后是全班匯報(bào)：喜歡的過程原來經(jīng)歷了；“初戀”（一見鐘情）到“留戀”，再是“迷戀”。找出這三個(gè)關(guān)鍵詞并不難，關(guān)鍵是如何體會這三個(gè)過程，文中“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”這句話給了我啟發(fā)。文本的語用價(jià)值，在于“綠葉和我對語”，全文共有八次——初見時(shí)感嘆的“對語”，留戀時(shí)歡喜的“對語”，迷戀時(shí)凝視的“對語”，初囚時(shí)自得的“對語”，固執(zhí)時(shí)不快的“對語”，病損時(shí)可憐的“對語”，開釋時(shí)祝福的“對語”，懷念時(shí)忐忑的“對語”——要讓文本的語言轉(zhuǎn)化為對“我”情感脈動的觸摸?？纯船F(xiàn)場一位男生對于“迷戀”的即時(shí)“對語”吧：

我天天望著窗口你的生長/看你怎樣伸開柔軟的卷須/看你攀住一根緣引似的繩索，或一莖枯枝/看你怎樣舒開折疊著的嫩葉/漸漸變青/漸漸變老/看你纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽/我以揠苗助長的心情/巴不得你長得快/長得茂盛/下雨的時(shí)候/我又愛你淅瀝的聲音/還有婆娑的擺舞

這樣“對語”，第三人稱改為第二人稱，是否更加體現(xiàn)出“我”對綠葉的“迷戀”？我當(dāng)時(shí)情不自禁地說了一聲：“我要‘嫁’給你的?！?/p>

如此“迷戀”，“我”為什么要“囚綠”？要解決前面所提的“悖論”，這是最關(guān)鍵的問題。學(xué)生于是有了一陣沉默。小組的互相啟發(fā)讓他們有了新發(fā)現(xiàn)——因?yàn)槊詰伲呦颉罢加小?，這種占有經(jīng)歷了從喜悅到因?yàn)榫G色的“固執(zhí)”而產(chǎn)生的不快，又因?yàn)榭吹骄G色“病損”而可憐，才有了“我”的良心發(fā)現(xiàn)。

“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠?！奔热灰呀?jīng)“囚綠”了，那為什么還要“珍重地開釋”？“被囚后，綠葉‘永遠(yuǎn)向著陽光’，‘不屈服于黑暗’讓‘我’感同身受，于是不僅‘開釋’了它，而且還在懷念它?！薄拔摇泵篮玫娜诵蕴K醒了，掙脫了“魔念”的束縛，才有心靈覺醒后的“開釋”！“魔念”還未成為變態(tài)的心靈、畸形的人格，就會有中國文人的自我反省、自我批判、自我贖罪。吳滎林老師說，這也是文章末尾一年之后“我懷念著我的圓窗和綠友”的深層次原因，也是從內(nèi)心深處的自責(zé)愧疚，擔(dān)心“綠友”再見面之時(shí)，對我“面生”的緣由。

愛得迷失、愛得自私、愛的懺悔。因迷失而自私，因自私而懺悔。情感一波三折，展現(xiàn)了人性的真實(shí)與復(fù)雜，表現(xiàn)了人性的迷失與回歸。

那天，我看到我的微友給我留言，他說：文題是“囚綠記”，我以為還有另一說，作者禁錮了常春藤，作者的本心何嘗不是被“魔念”幽囚了，開釋了綠枝，本性也從“魔念”的禁錮中脫了出來。囚與被囚，都是一種限制，是窗外的陽光和綠葉，摧毀了陰狠和執(zhí)念。一念即一身，一身即一世。

他說得很深刻，文本解讀，被“囚”的還有老師自己，為“盧溝橋”所囚，為“年僅34歲”所囚，為“教參”所囚，為“光明的尾巴”所囚。是焦慮的等待，無奈的擔(dān)憂，眼前的“囚徒”——常春藤的慘象，方才會讓作者自己的處境、狀態(tài)和心情，與被囚的常春藤聯(lián)系起來思考。但是，不會如許多論者那般聯(lián)想到“身處日寇侵略的華北人民”，不會激發(fā)起“堅(jiān)貞不屈”的氣概，多的是自己身處困境時(shí)的苦惱，多的是眼前常春藤慘狀與自己的相似，既身臨其境又設(shè)身處地，有了內(nèi)心沉痛的反省，深深的自責(zé)。因此，才有了看似突如其來，其實(shí)邏輯必然的“珍重地開釋”。

當(dāng)我們自己被“囚”的時(shí)候，我們又以愛的名義“囚鎖”了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。素讀、凈讀，回歸人性而讀，讀出真滋味，讀出“我”滋味，還原一段疲累的我，對于蔥蘢的愛和幸福的渴求，還原一段因愛而生占有的沖動，還原一段年輕的懺悔。