“教師懲戒權(quán)”受到如此關(guān)注，并非空穴來風(fēng)。這個(gè)問題的發(fā)生，實(shí)有感于如今學(xué)生難管難教。如果說以往一般班級中可能存在難管難教的學(xué)生，那么如今即使在“好學(xué)生”中，也存在“抗教育性”現(xiàn)象。這就成為教師不能不面對的難題。

盡管一度寄希望于尊重學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，甚至迎合學(xué)生，如今看來，不僅并未解決問題，還因此慣壞了學(xué)生而增加了教育學(xué)生的困難，這才轉(zhuǎn)而產(chǎn)生對教師懲戒學(xué)生權(quán)力的期待。其實(shí)，這是一種無可奈何的選擇。

盡管這種選擇缺乏法律依據(jù)，問題在于現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章中的相關(guān)規(guī)定，雖然合乎教育的常理，卻不足以解決如今教師面對的難題。至于允許教師懲戒學(xué)生是否有效，不妨回顧一下這方面的歷史經(jīng)驗(yàn)。

在民國時(shí)期，原則上不贊成教師體罰或變相體罰學(xué)生。不過，學(xué)校和家長對教師懲罰學(xué)生，如體罰、罰站、罰抄作業(yè)，一般都予以默認(rèn)。只是體罰現(xiàn)象并不常見，并且一般并不體罰女生。濫用體罰的教師，只有在教師中受到非議，學(xué)校行政并不見得都追究教師的責(zé)任。

當(dāng)時(shí)，在一般學(xué)生看來，受到教師懲戒是不光彩的事情。只有屢受處罰的學(xué)生，因喪失羞恥感，反而不怕處罰，屢教不改。

當(dāng)時(shí)，學(xué)生受到教師處罰，一般不作記錄。如受到學(xué)校處罰，才張榜公布，并記入學(xué)校日志。只有留校察看和開除學(xué)籍，才記入檔案。

我國直到教師體罰或變相體罰激起公憤，并受到行政部門的追究，才使體罰與變相體罰現(xiàn)象逐漸消失。

如今重新勾起教師懲戒學(xué)生的記憶，實(shí)同如今學(xué)生難管難教成為普遍關(guān)注的難題有關(guān)。

——摘自《上海教育科研》（滬），2017.4.24～2573，84，85，86，87，88