鄧改革+劉雄飛+孫+毅

摘 要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間最后一個(gè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。文章分析了傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，有針對(duì)性地提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究方法。以中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)2012級(jí)畢業(yè)生為研究對(duì)象，采取問卷調(diào)查的方法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐效果進(jìn)行分析。實(shí)踐證明，啟動(dòng)了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工程后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大的提高，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極的意義。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新工程；調(diào)查問卷

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，其作為理工科類學(xué)生經(jīng)過4年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，為今后從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，成了獨(dú)立院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

一、獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題

國內(nèi)大多數(shù)獨(dú)立院校依托一本或研究型大學(xué)而建，其畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、方法或多或少受到母體、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。因此，在實(shí)施過程中所暴露出的問題影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使其難以發(fā)揮較好的作用，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力方面也大打折扣。產(chǎn)生問題的原因主要有：

第一，獨(dú)立院校相對(duì)一本院校教學(xué)條件、師資力量薄弱，教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，同時(shí)有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限等。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大同小異，缺乏創(chuàng)新性和新穎性，指導(dǎo)教師積極性降低，學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

第三，與學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時(shí)間沖突，迫使高校難于實(shí)施嚴(yán)格清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，答辯趨于形式化。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐

中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以全新的模式構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革框架，創(chuàng)新研究方法，探索出適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式的創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式的創(chuàng)新以及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的創(chuàng)新。

1.選題形式創(chuàng)新

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，將學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。研究方向以學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目為載體，力求使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于工程實(shí)際問題和生產(chǎn)一線的工程課題，既能完成學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又能實(shí)現(xiàn)校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式的創(chuàng)新

我院學(xué)生通過三年時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在第四學(xué)年上半學(xué)期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，即所謂的“3+1”培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)、生產(chǎn)規(guī)程和設(shè)計(jì)手冊(cè)等，借助圖書館及網(wǎng)上資源查找資料，并加以有效利用。部分與電廠等單位簽約的學(xué)生，需要連續(xù)在企業(yè)上班。教師為了方便對(duì)其指導(dǎo)，采取了多樣化的指導(dǎo)方式，如利用電話、QQ群、微信群等，最大限度地方便了學(xué)生。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式的創(chuàng)新

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院統(tǒng)一了評(píng)定體系，以期對(duì)整體情況進(jìn)行把控。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師成績、評(píng)閱成績及答辯成績?nèi)糠纸M成，其中答辯成績占主要部分。答辯成績由答辯委員會(huì)各教師給出，通過取平均值的方式，最終確定學(xué)生的成績，答辯委員會(huì)教師由學(xué)院教師及現(xiàn)場(chǎng)專家或工程技術(shù)人員組成。

三、創(chuàng)新實(shí)踐成果

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷結(jié)果分析

實(shí)踐研究統(tǒng)計(jì)分析了2012級(jí)228名畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，發(fā)放調(diào)查問卷228份，回收調(diào)查問卷200份，其中有效調(diào)查問卷193份?，F(xiàn)將調(diào)查問卷結(jié)果分析總結(jié)如下：

（1）2012級(jí)畢業(yè)生中有超過40%的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于自己的頂崗實(shí)習(xí)，和去年相比比例有較大的提高；校外導(dǎo)師中有超過80%的導(dǎo)師具有中級(jí)及以上職稱，這將對(duì)學(xué)生的校外指導(dǎo)產(chǎn)生積極的效果。

（2）大部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所選題目和內(nèi)容與自己的專業(yè)聯(lián)系緊密，這將有益于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握；絕大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為來源于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是有一定意義的，其中將近半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為非常有意義。

（3）經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)以后，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)了；大部分學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)有了很大的收獲。

調(diào)查問卷最后有一道開放性的題目，即為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地開展同時(shí)有更好的效果，讓學(xué)生提出一些建議。下面將學(xué)生的一些比較好的建議摘錄如下：

（1）學(xué)校應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生找實(shí)習(xí)單位，讓更多的學(xué)生能夠選擇現(xiàn)場(chǎng)的課題。

（2）學(xué)生確定所選擇的題目以后應(yīng)該盡量與指導(dǎo)教師商量，使課題能夠更好地開展。

（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中若遇到問題應(yīng)多與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員交流解決。

（4）學(xué)生對(duì)自己所選題目應(yīng)該盡可能熟悉。

2.學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)12級(jí)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表所示：

通過上表分析可知，學(xué)生畢業(yè)之后大多數(shù)從事的是與專業(yè)相關(guān)的工作，且大多是自己頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的工作。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)自己將來所從事的工作有了進(jìn)一步的了解，經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)將自己所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，取得了良好的效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐從選題、指導(dǎo)形式、答辯形式等三個(gè)方面進(jìn)行。創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施使更多學(xué)生能夠選擇來源于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的課題；學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，收獲也更大。數(shù)據(jù)分析證明了該創(chuàng)新實(shí)踐的有效性，相關(guān)措施對(duì)提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的借鑒意義。

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