吉晶

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式慢慢被替代，經(jīng)濟全球化、文化多元化促進了多模態(tài)理論的發(fā)展，越來越多的研究傾向于多模態(tài)理論的應(yīng)用研究。本文探討了大學英語教學現(xiàn)狀、多模態(tài)理論，以及多模態(tài)理論應(yīng)用于大學英語教學的意義與具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；大學英語教學；應(yīng)用策略

一、多模態(tài)教學理論

多模態(tài)由單模態(tài)復合而成，模態(tài)指的是通過感官與外部環(huán)境之間互動的方式。感官模態(tài)通常指人的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺。單模態(tài)指的是用一個感官進行互動；雙模態(tài)指的是用兩個感官進行互動；多模態(tài)指的是用多個感官進行互動。

多模態(tài)教學理論興起于20世紀90年代，現(xiàn)已成為語言學研究重點理論。國內(nèi)專家胡壯麟、顧日國等對多模態(tài)教學予以關(guān)注與論述。顧日國提出，多模態(tài)教學以信息為原點，在教學的過程中，教學的手段要多模態(tài)化。教學目標針對學生的認知發(fā)展。教學過程中，教師充分利用多媒體等多模態(tài)教學方法，學生充分利用多模態(tài)學習手段，師生之間以多模態(tài)方式進行互相評價。與傳統(tǒng)教學方式方法相比，多模態(tài)教學融入多種模態(tài)手段，學生的積極性充分調(diào)動，學習動機更強。

二、大學英語教學現(xiàn)狀

教育部在2007年頒布的《大學英語課程教學要求》中指出，外語教學應(yīng)該應(yīng)用多種教學模式與手段，注重培養(yǎng)學生的綜合運用、跨文化交際與自主學習能力，提高綜合文化素質(zhì)，以便適應(yīng)我國社會以及國際交流需求。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的豐富，多媒體、投影儀、電腦等設(shè)備走入課堂，多模態(tài)教學逐漸被教師應(yīng)用于大學英語課堂。但現(xiàn)在的課堂還是主要以教師為中心，學生被動學習，學生的積極性與學習動力沒有被充分調(diào)動起來。另外，課堂學習時間畢竟有限，學生課下自主學習的多模態(tài)形式還有待開發(fā)與設(shè)計。到目前為止，大學英語教學中的多模態(tài)教與學的設(shè)計實踐并不是很多。

三、研究多模態(tài)大學英語教學模式的意義

1.迎合大學英語教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。多模態(tài)理論對于大學英語教學改革有啟示作用。多模態(tài)與多媒體的應(yīng)用豐富了課堂，提高了教學效率。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以模擬真實語境與模擬交際語境，為師生的教與學營造良好氛圍。多媒體教學還可以用聲音、音頻、圖像來作為課堂教學表達的輔助方式，給枯燥的課堂帶來活力，從而提高教學質(zhì)量。

2.迎合全球多元化與交際多元化。全球多模態(tài)話語與交際多模態(tài)話語的發(fā)展對大學英語教學提出了新的要求。隨著社會多元化、教育技術(shù)化的發(fā)展，多模態(tài)教學是教學實踐發(fā)展多元化的必然趨勢。社會文化滲透科技迅猛發(fā)展，表達信息的方式與載體不僅僅是一種模式，聲音、體勢、音頻、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)、語言實驗室等都是語言意義表達的多模態(tài)方式，外語課堂可以利用以上多模態(tài)符號提高教學質(zhì)量。

3.培養(yǎng)大學生多元意識與能力。全球趨勢呈現(xiàn)一體化、多元化，在培養(yǎng)學生讀寫能力的同時，要注重培養(yǎng)學生多元化學習意識。在大學英語課堂利用多模態(tài)教學方法，學生學習的同時，體驗多模態(tài)的交際方式，提高信息閱讀與吸取信息能力。在多模態(tài)課堂模式的學習之下，增強學生對現(xiàn)實世界的認知，為其適應(yīng)社會生活與工作打下基礎(chǔ)。

四、多模態(tài)教學理論應(yīng)用于大學英語教學中的策略

1.教師自身素質(zhì)的提高。教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體。教師的角色不僅僅是傳授知識，更要引導學生積極學習。學生始終是多模態(tài)教學模式的主體，教師在教學中的語言與非語言因素都十分重要。教師的語言表達包括發(fā)音、語音語調(diào)、身體體式、表情、肢體語言動作等，這些都是教師需要修煉與提高的，從而在多模態(tài)教學模式中發(fā)揮作用。

2.合適模態(tài)的選擇。教學活動是由多種模態(tài)組合而成，對于非語言模態(tài)我們也要給予充分利用與認識。但是，在教學過程中應(yīng)該合理選擇模態(tài)，注意模態(tài)的正確搭配，要處理好模態(tài)搭配的和諧關(guān)系，不能為了多模態(tài)模式而肆意搭配，以免效果不好，分散學生的注意力，起不到應(yīng)有的教學效果。

3.課內(nèi)外多模態(tài)有機結(jié)合。多模態(tài)的應(yīng)用不僅僅是在課堂上。教師可以在課堂上布置相關(guān)任務(wù)，讓學生在課下利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來做任務(wù)，通過多模態(tài)手段查找下載相關(guān)資料。多模態(tài)也可作為師生之間、生生之間的評價手段，應(yīng)用多媒體進行有效評價。同時，教師也可鼓勵學生多利用電子圖書館等資源進行課下學習。

五、總結(jié)

世界呈現(xiàn)出多元化趨勢，教師應(yīng)該把多模態(tài)教學理論與大學英語教學有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的多元化意識與多元化能力。英語教師也應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的提高，利用好多媒體手段，不斷地探索多模態(tài)理論，恰當?shù)貞?yīng)用到大學英語課堂中去。

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