趙銀培+梁華偉+李雨謙+李青松

摘 要：隨著高等院校的擴大招生，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點問題。在嚴峻的就業(yè)形勢下，提高大學生的綜合素質(zhì)水平成為提升就業(yè)競爭力的主要途徑。本文通過對當前大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，著力于提高大學生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：大學生；綜合素質(zhì)；就業(yè)；競爭力

近年來，高校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育趨于平民化，大學生就業(yè)難已成為當今社會關(guān)注的熱點話題，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應當今就業(yè)市場更新變化的需要。如何提高大學生綜合素質(zhì)水平，增強就業(yè)競爭力，成為高校亟須解決的問題。

一、現(xiàn)行大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的問題分析

大學生綜合素質(zhì)提升工程正在被各大高等院校列入學生培養(yǎng)教育的重要范疇，在發(fā)展探索中，出現(xiàn)的主要問題有以下方面：

1.教育培養(yǎng)模式陳舊

傳統(tǒng)高校教學模式以教師教學為主，忽略了教學主體——學生，缺少必要的課堂互動環(huán)節(jié)。灌輸式的教育讓學生只能被動接受，喪失了思考能力，這對大學生綜合素質(zhì)的提升是很不利的。高校的教學模式應適時做出改革，重視學生主體作用的發(fā)揮，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.專業(yè)知識教育滯后

多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案落后，以高新技術(shù)類專業(yè)尤為突出，學生課堂所學專業(yè)跟不上社會發(fā)展速度。用人單位多需要那種不用培訓就可以上崗的畢業(yè)生，而目前多數(shù)高校培養(yǎng)的大學生進入用人單位前都要進行崗前技術(shù)培訓，甚至需要單位安排老員工帶，無疑提高了用人單位的運營成本。高校的人才培養(yǎng)方案應適時調(diào)整，與社會需求同步，注重實踐環(huán)節(jié)，以實踐、實訓提高學生動手能力。

3.缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)

高中應試教育文理分科的初衷應是學生根據(jù)自身的特長愛好和以后的職業(yè)定位選擇文科或者理科，進而在高考中最大化地發(fā)揮自己的學習優(yōu)勢，揚長避短。學生通過文理分科的高考模式進入大學以后，卻出現(xiàn)了文科學生與理工科學生相對獨立難以交融學習的情況。比如：文科學生對各類學術(shù)報告不感興趣；與之對應，理工類學生對人文、藝術(shù)、法律等知識知之甚少。目前我國許多高校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法相對滯后。專業(yè)知識重在學習的方法，探索未知，追本溯源；文化內(nèi)涵重在熏陶，內(nèi)修底蘊外練涵養(yǎng)。有些大學盡管開設了相關(guān)的選修課，學生在學習中單純?yōu)榱藢W分，本身文化修養(yǎng)并未得到提升。

二、夯實綜合素質(zhì)提升工程基礎(chǔ)，著力提高大學畢業(yè)生綜合就業(yè)競爭力

大學生綜合素質(zhì)提升工程主要包含兩個方面的內(nèi)容：大學生基本文化素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)。專業(yè)文化素質(zhì)是指專業(yè)人員對專業(yè)各方面把握的程度，以及從事相關(guān)技術(shù)工作的潛力等；而基本文化素質(zhì)是指大學生在現(xiàn)實社會生存中應當具備的具有普遍適用性的知識水平和能力。專業(yè)文化素質(zhì)與基本文化素質(zhì)相輔相成，提高大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，應雙管齊下，達到提高大學生綜合素質(zhì)水平的目的。

1.做好大學生基本思想道德水平的引導提升

要想成才必須先成人。高校的首要任務是培養(yǎng)學生高尚的思想道德素質(zhì)，引導學生樹立正確的價值觀。身教勝于言教，教師要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，言行舉止中對學生起到潛移默化的教育。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。大學專業(yè)知識的學習尤為重要，教師應引導學生學以致用，善于思考，對教師所講的內(nèi)容進行批判性地學習，主動地去學習、思考和創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能和交往能力

人際交往能力和團隊協(xié)作意識是職場中兩件必備法寶。處理好單位中人與人的各種關(guān)系，積累人脈關(guān)系，對工作效率的提升和職業(yè)發(fā)展有著事半功倍的效果。職場中有大大小小各類團體，工作中的多數(shù)事情都是需要大家協(xié)作來完成的，教師應當引導學生在平時的學習和生活中培養(yǎng)人際交往能力和團隊協(xié)作意識。

4.落實綜合素質(zhì)考核機制

社會既然需要綜合素質(zhì)高的學生，學校也應適當調(diào)整學生考核標準并嚴格落實。學分制不能再單純考核學生的文化課成績，其他素質(zhì)能力也應有所體現(xiàn)并逐級提高學分比重。素質(zhì)能力的考核要形成一套量化體系，讓學生真正意識到素質(zhì)提升的重要性，主動提升相關(guān)能力水平，而不是為學分而努力，為畢業(yè)證而奮斗，從而潛移默化增強就業(yè)競爭力，并將這種意識貫穿至學生的職業(yè)生涯中。

三、結(jié)論

大學畢業(yè)生具備較高的綜合素質(zhì)是在激烈的就業(yè)中贏得一席之地的必備條件，當今社會大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)壓力逐年增大，招聘單位的要求越來越高、越來越嚴格。大學畢業(yè)生只有具備高尚的思想道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、勇于創(chuàng)新勤于思考的頭腦、良好的團隊合作意識和能力等，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，不被淘汰。