叢小燕

摘 要：游戲精神是一種自由、創(chuàng)造以及體驗(yàn)的精神。文章分析游戲精神缺失的表現(xiàn)，即缺失自由、缺乏創(chuàng)造、虛假體驗(yàn)，并從尊重兒童的本色發(fā)展、注重教育的靈活互動(dòng)、關(guān)注評(píng)價(jià)的廣度梯度等方面研究幼兒教育融合游戲精神的策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒教育；意蘊(yùn)；行動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0031-01

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，部分教師忽視游戲精神的融合，沒有尊重幼兒的主體地位，造成幼兒厭學(xué)，教學(xué)活動(dòng)難以有效開展。所謂游戲精神，實(shí)際上就是一種自由、創(chuàng)造以及體驗(yàn)的精神。將游戲精神貫穿在幼兒教育過程中，能讓幼兒體會(huì)到快樂與自由，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、當(dāng)前幼兒教育中游戲精神缺失的表現(xiàn)

（1）缺失自由。在具體的幼兒教育中，主要表現(xiàn)為剝奪幼兒的話語權(quán)、限制幼兒活動(dòng)的自由。例如，教師為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，就問幼兒這樣一個(gè)問題：“廢紙和塑料燃燒的時(shí)候，冒出的煙是什么顏色？”有的幼兒說“煙是黑色的”，有的幼兒說“煙是白色的”，有的幼兒說“煙是灰色的”，還有的幼兒說“看不出來”，教室里氣氛熱烈。這時(shí)，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就用權(quán)威的語氣說：“廢紙燃燒的煙是白色的，塑料袋燃燒的煙是黑色的?！边@樣，教師就沒有給幼兒自由探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，而只關(guān)注自己講的過程。幼兒雖然知道答案，但對(duì)答案的理解依舊是模糊的，教學(xué)效果并不好。

（2）缺乏創(chuàng)造。創(chuàng)造精神是一種開放的精神，來自人的內(nèi)部力量。當(dāng)幼兒參與到游戲的過程中，就會(huì)充滿熱情地對(duì)游戲中的人物和情節(jié)進(jìn)行約定，也敢于突破陳舊的規(guī)則。目前，一些教師對(duì)創(chuàng)新精神的理解存在偏差。部分教師沒有注重保護(hù)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，總是以“好孩子”“乖孩子”“壞孩子”這樣的抽象標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，扼殺幼兒的新奇想法。這樣，造成許多幼兒認(rèn)為自己應(yīng)該做一個(gè)教師眼中的“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生”，不應(yīng)該有新奇的想法。這種封閉式的教育模式，抑制了幼兒好奇心、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）虛假體驗(yàn)。例如，教師讓幼兒認(rèn)識(shí)各種花時(shí)，說“最香的花是蘭花”。這時(shí)，一個(gè)幼兒站起來說：“為什么蘭花是最香的？許多花都非常香?！苯處熣f“蘭花就是最香的花”，然后讓這個(gè)幼兒坐下。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師問“最香的花是什么”，幼兒異口同聲地回答“蘭花”，包括提出疑問的那個(gè)幼兒。這種虛假的體驗(yàn)過程，讓幼兒逐漸產(chǎn)生提出不同的意見是錯(cuò)誤的、是對(duì)教師不尊重的看法。因此，一些幼兒逐漸學(xué)會(huì)用謊話來應(yīng)對(duì)，并未真正體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

二、從意蘊(yùn)到行動(dòng)注重游戲精神融合的策略

游戲精神能夠完善幼兒的自然生活，豐富幼兒的本能游戲，促進(jìn)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。因此，在幼兒教育過程中，從意蘊(yùn)到行動(dòng)，教師都需要注重游戲精神的融合。

（1）尊重兒童的本色發(fā)展。作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求兒童，而要充分尊重兒童的本色生活。例如，幼兒可以拿一盒積木不亦樂乎地玩一下午，這對(duì)成人來說顯然做起來比較困難。幼兒自由爛漫，想哭就哭，想笑就笑，隨時(shí)會(huì)蹦出新奇的想法。教師和家長(zhǎng)需要了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、站在幼兒的角度進(jìn)行思考，找到最適合幼兒的教育方式。每個(gè)幼兒的性格不同，興趣愛好也不同，教師需要站在客觀的角度幫助幼兒發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

（2）注重教育的靈活互動(dòng)。在幼兒教育中，教師要有民主、平等、自由意識(shí)，要注重融入游戲精神，充分尊重幼兒的主體地位。教師要放低自己的姿態(tài)，給予幼兒表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利，允許幼兒有不同的聲音出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是合作者、支持者，要給幼兒營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也需要站在幼兒角度進(jìn)行思考。例如，有一次，計(jì)劃以“春季”為主題開展戶外科學(xué)觀察活動(dòng)。在觀察過程中，突然飛過來一只蝴蝶。幼兒十分高興，紛紛追著蝴蝶跑，興奮地說著“蝴蝶蝴蝶真漂亮”。此時(shí)，教師就可以將主題改成“觀察蝴蝶”，讓幼兒沉浸在活動(dòng)中。

（3）關(guān)注評(píng)價(jià)的廣度、梯度。教師的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)幼兒素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注每一位幼兒，給他們自由的成長(zhǎng)空間。一方面，要注重評(píng)價(jià)的廣度。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)。教師也可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒之間的感情。在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要站在欣賞的角度，多發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)；對(duì)于幼兒身上的毛病，要采用合適的方式引導(dǎo)其改正。另一方面，要注重評(píng)價(jià)的梯度。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性，在愛好、興趣、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)方面都存在著差異。因此，教師需要制定梯度化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒每周、每月、每學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，讓幼兒通過努力不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲精神是一種創(chuàng)造的精神，是一種自由的精神，游戲精神對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師需要注重游戲精神和教育活動(dòng)的融合，尊重幼兒的自由天性和創(chuàng)造力，允許幼兒表達(dá)不同的聲音，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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