戴京紅

摘 要：從指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活獲得豐富素材，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀獲得豐富積累，指導(dǎo)學(xué)生分析借鑒獲得豐富技巧，指導(dǎo)學(xué)生親身參與獲得豐富感知，指導(dǎo)學(xué)生相互交流獲得豐富經(jīng)驗(yàn)等方面，研究提高作文教學(xué)成效的措施。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力；作文教學(xué)；高中；新課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0035-01

在新課標(biāo)背景下，如何提高高中作文教學(xué)成效，是高中語(yǔ)文教師需要迫切解決的重要課題。要提升高中作文教學(xué)成效，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，通過(guò)廣泛閱讀積累底蘊(yùn)，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注重經(jīng)驗(yàn)交流。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面研究如何提高高中作文教學(xué)成效，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活獲得豐富素材

影響高中生作文寫(xiě)作質(zhì)量的一個(gè)重要方面，是他們腦海中沒(méi)有多少素材可以使用。往返于家庭與學(xué)校之間，或者寄宿在學(xué)校，高中生與生活接觸的機(jī)會(huì)本就不多，再加上沒(méi)有刻意去關(guān)注生活，這就導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)缺少生動(dòng)、豐富的素材，寫(xiě)出來(lái)的事例干癟生澀，刻畫(huà)的人物不夠形象生動(dòng)。為了解決這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，既要讓學(xué)生用雙眼去觀察周圍的人和事，也要讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等窗口去了解社會(huì)，去發(fā)掘生活中的真善美。豐富的素材是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活之后，教師還要讓學(xué)生多多積累生活素材，及時(shí)記錄生活中的人和事，為以后的作文提供有效的幫助。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀獲得豐富積累

學(xué)生的作文，本質(zhì)上有兩個(gè)方面的推動(dòng)因素，一是從生活的感知中獲得素材，二是從其他文學(xué)作品的閱讀中受到啟發(fā)。從擬題到布局，從技巧的運(yùn)用到思想的滲透，是一個(gè)借鑒、吸收、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，要提高高中生作文能力，不能忽略閱讀這一重要環(huán)節(jié)。教師要對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確要求，每學(xué)期課外閱讀量不能少于八十萬(wàn)字，并且在閱讀中要注重積累。每位學(xué)生要有專門的讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記分為三部分，第一部分是好詞積累，第二部分是好語(yǔ)段的積累，第三部分是好提綱的積累。前兩種積累直接摘記，好提綱的積累則要求學(xué)生進(jìn)行提煉，讓學(xué)生用自己的思維將一些好的文章提綱總結(jié)出來(lái)，從而打好作文構(gòu)思的基礎(chǔ)。在廣泛的閱讀中，學(xué)生不僅增加詞匯量，對(duì)一些好句子也留下深刻的印象。當(dāng)積累達(dá)到一定程度，學(xué)生就會(huì)靈活運(yùn)用，從而提高作文能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生分析借鑒獲得豐富技巧

要提高高中生作文能力，語(yǔ)文教師不僅要重視寫(xiě)作前的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)重視和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，還是設(shè)置思考提綱引導(dǎo)學(xué)生分析，都要穿插一些分析文章結(jié)構(gòu)、探究寫(xiě)作技巧的內(nèi)容，使學(xué)生增加寫(xiě)作技巧方面的積累，并將這種積累有效遷移到作文中。較為行之有效的方法，是鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)相同題材的文章。要讓學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀過(guò)程中所掌握的技巧方法，并融合自身在作文寫(xiě)作方面的一些經(jīng)驗(yàn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章無(wú)論是結(jié)構(gòu)布局還是手法的運(yùn)用，都會(huì)有明顯進(jìn)步。在寫(xiě)作前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師也可以選擇一篇優(yōu)秀的文章，采取閱讀教學(xué)類似的分析手法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一篇范文進(jìn)行透徹的分析，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面把握，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作技巧非常有幫助。

四、指導(dǎo)學(xué)生親身參與獲得豐富感知

高中作文難現(xiàn)象的突破，一個(gè)重要抓手就是讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文。這樣的契機(jī)有很多，學(xué)校舉辦慶典活動(dòng)、春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及組織一些專題活動(dòng)，學(xué)生都會(huì)參與。語(yǔ)文教師可要求學(xué)生在按照規(guī)定參加活動(dòng)的同時(shí)，用心觀察周圍的人和事，觀察整個(gè)事情的始終，觀察整個(gè)活動(dòng)的組織情況，觀察每一個(gè)人的表現(xiàn)。帶著目的去觀察，去思考，去分析，學(xué)生所獲得的感知就會(huì)深刻。語(yǔ)文教師也可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作文指導(dǎo)，比如怎樣抓住一個(gè)側(cè)面或是一個(gè)局部場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，以烘托整個(gè)活動(dòng)的轟轟烈烈，如何抓住人物的動(dòng)作或表情來(lái)揭示其性格特征。這些方面的指導(dǎo)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感悟互為促進(jìn)，讓學(xué)生既有身臨其境的感受，又獲得寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力幫助較大。

五、指導(dǎo)學(xué)生相互交流獲得豐富經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)十多年學(xué)習(xí)，學(xué)生在作文方面有了一定的基礎(chǔ)，也形成了一些獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)技法。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互通有無(wú)，相互借鑒。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生針對(duì)某一種類型的文章、某一個(gè)難點(diǎn)的突破等進(jìn)行探討，讓學(xué)生闡述自己的經(jīng)驗(yàn)。在百家爭(zhēng)鳴的氛圍中，每一位學(xué)生說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)，也在虛心聽(tīng)取別人的介紹，整個(gè)交流過(guò)程就是吸收有效經(jīng)驗(yàn)為己所用的過(guò)程。教師還可以和學(xué)生共同梳理，總結(jié)一些具有宏觀指導(dǎo)意義的寫(xiě)作技巧。例如，針對(duì)文章如何更加新穎，總結(jié)出“題目要?jiǎng)e具一格、扣人眼球，文章的開(kāi)頭要鏗鏘有力、引人入勝，文章的結(jié)構(gòu)要錯(cuò)落有致、韻味無(wú)窮，文章的結(jié)尾要有韻有力”等經(jīng)驗(yàn)。類似的經(jīng)驗(yàn)還有很多，雖然沒(méi)有上升到理論高度，但對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的確有著很大的幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升高中作文教學(xué)成效，讓學(xué)生快樂(lè)高效地進(jìn)行寫(xiě)作，有著許多技巧和經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師只要立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，必定能夠有效提高學(xué)生的作文能力。

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