李曉瑩+湯亮

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，特別是在對(duì)在職員工的職稱計(jì)算機(jī)考試培訓(xùn)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更能激發(fā)學(xué)員興趣，提高學(xué)習(xí)效率，筆者結(jié)合在職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn) 任務(wù)創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0162-01

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)掌握要點(diǎn)知識(shí)和操作技能，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)從字面意思來(lái)看，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成該任務(wù)，這種解釋有一定片面性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的真正含義應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)融合，也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)需要以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題最終解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教師通過(guò)不斷設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過(guò)激勵(lì)和挑戰(zhàn)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的特點(diǎn)

職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，參加學(xué)習(xí)的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時(shí)間很有限，而培訓(xùn)內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓(xùn)中對(duì)答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時(shí)間，以至于無(wú)法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個(gè)題，浪費(fèi)了太多時(shí)間；導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做其他題，這都會(huì)嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，優(yōu)化職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率尤為重要。

三、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

目前計(jì)算機(jī)的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，總是認(rèn)為自己不用再學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用自如，在培訓(xùn)中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計(jì)算機(jī)較少，信心不足。學(xué)員水平的參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)一定困難， 所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分把握不同層次員工的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)員對(duì)完成任務(wù)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)越貼近實(shí)際工作，越能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。

（二）分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在上文中提到，學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)員有一定的畏難心理，而有的學(xué)員認(rèn)為任務(wù)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，都會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個(gè)學(xué)員的差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出知識(shí)含量較高的任務(wù)，針對(duì)不同程度的學(xué)員在知識(shí)基礎(chǔ)上的差異、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設(shè)不同種類、不同層次的任務(wù)。

（三）重視學(xué)習(xí)過(guò)程

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用學(xué)員的好奇心理。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐技能、貼近生活實(shí)際、重視學(xué)習(xí)過(guò)程，比如在課程開(kāi)始之前，將學(xué)員分成小組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，教師任務(wù)下達(dá)任務(wù)給每個(gè)小組后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論研究，各組的學(xué)員可以充分利用各種方法與手段來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)員所提出的問(wèn)題、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)以及遇到的難題及時(shí)與學(xué)員互動(dòng)，并加以引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)員更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)員通過(guò)互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務(wù)。既完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（四）多元化評(píng)價(jià)方式

教師要根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要的組成部分，多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，為了達(dá)到最好的評(píng)價(jià)效果，教師要特別重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與反饋，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員自評(píng)以及小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合并加以合理應(yīng)用，即進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。而在職稱計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日常考核、理論知識(shí)考核及上機(jī)實(shí)踐考核。其中日常考核是考核學(xué)員的平時(shí)課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容由學(xué)員制定；理論知識(shí)考核則主要考查學(xué)員對(duì)職稱計(jì)算機(jī)考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應(yīng)用能力；而最重要的考核則是上機(jī)實(shí)踐，這不僅是對(duì)學(xué)員綜合能力的考查，并且直接關(guān)系到最終的職稱計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過(guò)程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)模式，由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)員完成任務(wù)，不僅使學(xué)員掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高培訓(xùn)效率。并且在最終的考試中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，合理分配考試時(shí)間，取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫瑤