[摘 要]優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)既是一種理念，更是一門藝術(shù)。教師應(yīng)吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維；應(yīng)精心設(shè)置問題，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)；應(yīng)加強(qiáng)教法探討，提高教學(xué)的藝術(shù)性。只有這樣，才能讓學(xué)生沉入課堂，掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，有效地構(gòu)建高效的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；學(xué)習(xí)情境；質(zhì)疑；問題

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）10-0025-02

高效課堂的特征是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，獲取盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是有效課堂的更高境界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)科本位的，高效課堂是能力本位的。追求課堂教學(xué)的高效是教師孜孜努力的目標(biāo)，因?yàn)樗墙虒W(xué)內(nèi)容的精致化、教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)效果的績(jī)效化，是師生完美配合的結(jié)晶。那么，怎樣才能使課堂教學(xué)達(dá)到高效呢？

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)應(yīng)在平等、尊重、民主、和諧的情境中演繹，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，聚焦學(xué)生的主體角色，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，能將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)等滲透其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

愉快的學(xué)習(xí)情境，有利于知識(shí)的生成。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生沉入課堂。語文課堂教學(xué)應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為流程，以語言訓(xùn)練為載體，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和針對(duì)性，多維度培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，努力達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。

良好的學(xué)習(xí)情境，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要前提。教師要機(jī)智地運(yùn)用語言、課件、教具等教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松活潑、團(tuán)結(jié)緊張的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生在自由、愉悅的狀態(tài)中學(xué)語習(xí)文、探索知識(shí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。我們要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。教師應(yīng)深入地挖掘文本，精致地構(gòu)思語境，精心地引導(dǎo)思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由快樂、寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

質(zhì)疑是學(xué)生的天性。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程，而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題更是解決問題的關(guān)鍵。因此，教師要努力構(gòu)建立體化課程，構(gòu)建一個(gè)問題與方案聯(lián)動(dòng)、提問與解答交互、延伸和擴(kuò)展相容、教師與學(xué)生共創(chuàng)的生態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。高效的語文課堂，就是最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，強(qiáng)化課堂的設(shè)計(jì)性，提高授課的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感受性，豐富知識(shí)的情感性，讓學(xué)生從整體上對(duì)語文學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則、方法、規(guī)律形成基本的認(rèn)識(shí)，構(gòu)筑和夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。高效課堂就是在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的高度整合與全面發(fā)展。

創(chuàng)新是學(xué)生的潛能。學(xué)習(xí)能產(chǎn)生智慧能量，創(chuàng)新是潛能的表征。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)疑猜問，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性；要循循善誘，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以拓展學(xué)生思維的廣闊性；要讓學(xué)生質(zhì)疑問難，以引導(dǎo)學(xué)生思維的主動(dòng)性；要讓學(xué)生討論甚至爭(zhēng)論，以培植學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的趣味性、探究性、實(shí)踐性、層次性、藝術(shù)性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新積極性。教學(xué)過程中，教師要精準(zhǔn)預(yù)設(shè)、創(chuàng)新設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的探究欲。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、積極探索，敢于提出自己的見解，勇于尋求新的答案，善于奪取新的成績(jī)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的收獲，而更注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程。只有啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，才能孕育出創(chuàng)新的才能。

三、精心設(shè)置問題，強(qiáng)化學(xué)生主體

精心設(shè)置問題是高效課堂的關(guān)鍵。設(shè)置問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生，是促發(fā)學(xué)生靈感的良方。高效語文課堂強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間范圍內(nèi)，讓學(xué)生積極地參與到語文課堂教學(xué)的過程中，并順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能。教師應(yīng)努力鉆研教材，把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生積極地去思考探究。

比如，教學(xué)《將相和》，借助掛圖、投影、課本劇等輔助手段，采用自主學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)閱讀教學(xué)重感悟、重積累、重情趣、重遷移的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，逐步掌握閱讀方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生講故事，從“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事入手，突出“不和”與“和”的線索，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生樂于表達(dá)。

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)。帶著問題去思維，思維才有目標(biāo)、導(dǎo)向和邏輯。比如，《荷花》描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，荷葉和荷花的美在哪兒？“挨挨擠擠”是怎樣的形態(tài)？盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，邊讀邊在書上圈畫字詞和重要句子。高效的練習(xí)是高效課堂的保障。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化、鞏固、拓展；同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

問題的設(shè)置應(yīng)緊扣課文的重難點(diǎn)。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置問題，使學(xué)生走近文本。比如，《科里亞的木匣》一文，按照埋木匣─挖木匣─受到啟發(fā)的順序記敘。課堂上可運(yùn)用提問法和誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。設(shè)計(jì)的問題是：“科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣”是什么變化呢？朗讀是語文教學(xué)中極其重要的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀積極思維、獨(dú)立思考。

問題精當(dāng)，去粗取精。問題的目標(biāo)應(yīng)明確，針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)緊扣文本。比如，教學(xué)《蜜蜂引路》，可這樣提問：“列寧為什么把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?？列寧為什么?huì)親自去找養(yǎng)蜂人？列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人？”這樣，就能在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶他們的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

強(qiáng)化學(xué)生的主體性是著力點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。教師要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，提供給學(xué)生批判性的、創(chuàng)造性的解決問題的學(xué)習(xí)權(quán)利與平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。學(xué)生的主體性表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育是一種主體性、發(fā)展性、開放性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的類型顯現(xiàn)出多元、多維、多樣的特點(diǎn)。例如，探究性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)、任務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等，這些通學(xué)科、跨知能、聯(lián)任務(wù)、超時(shí)空的多維度學(xué)習(xí)形式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，突出了教育的人文性，增強(qiáng)了知識(shí)的活力，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，更需要尊重學(xué)生的主體人格，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)智商和成才情商。

尊重學(xué)生的主體地位。教師對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，應(yīng)提供更多的民主權(quán)利、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、智能支撐、情緒調(diào)控和理性評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性、獨(dú)立性、批判性，正是教學(xué)民主的體現(xiàn)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵元素。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，提高引導(dǎo)生成的質(zhì)量，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的針對(duì)性、開放性、可變性和可操作性。例如，教學(xué)《少年閏土》一文，可預(yù)設(shè)這樣的問題：“少年閏土是怎樣一種農(nóng)村少年？文章寫了關(guān)于閏土的哪些事？”又比如，教學(xué)《可貴的沉默》，可以提出這樣的問題：“為什么說這種沉默是可貴的？該怎樣回報(bào)父母的愛？”學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，明白了問題的答案。這時(shí)的學(xué)生就是主動(dòng)探索者。學(xué)生探索的積極性能使課堂收到較好的效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

四、加強(qiáng)教法探討，提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)常見的教學(xué)方法有：嘗試教學(xué)法、參與式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題討論式等，國(guó)外常用的教學(xué)方法有：布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、布盧姆掌握式教學(xué)法、斯金納程序式教學(xué)法、奧蘇伯爾接受式教學(xué)法等。

教學(xué)有法，教無定法。我們必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、整合知識(shí)，重視方法的指導(dǎo)，以突出課堂教學(xué)的有效性。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》一文，先運(yùn)用電教手段，演示“頂峰殲敵”的畫面，顯示五個(gè)壯士的革命英雄氣概和高度的責(zé)任感；接著，聚焦“英勇跳崖”部分，以小組合作探究的方式，讓學(xué)生體會(huì)五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)的無限依戀、對(duì)人民的無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。在這過程中，教師要有目的地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、記憶、比較、分析、歸納得出答案。無論是分層教學(xué)、分類教學(xué)，還是強(qiáng)調(diào)因地制宜、因材施教，只有選取適合學(xué)生的認(rèn)知能力、成長(zhǎng)特征、實(shí)際接受的教法才是最有效的。這樣才能讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知、累積、再認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)探求、提高和再發(fā)展的良性循環(huán)。無論哪種教法學(xué)法，關(guān)鍵要有效，才能達(dá)成高效課堂，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

高效課堂是新課程改革下教學(xué)的新追求、新趨向。語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基石。教師要加緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，提高自身的素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，使課堂教學(xué)多元、精彩，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求索；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。教育者的使命在于用智慧點(diǎn)燃智慧，用人格孵化人格，用生命影響生命，這是教育工作的最高境界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 池喜生，蔡冬青.淺析提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法[J].職業(yè)時(shí)空，2011（11）.

[2] 羅祖兵.生成性教學(xué)及其基本理念[J].課程·教材·教法，華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2001（6）.

[3] 池喜生.新課程改革對(duì)教師的素養(yǎng)要求[J].文教資料，2012（1）.

（責(zé)編 韋 雄）