何英飛

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的提出，社會廣泛關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以知識為中心，忽視學(xué)生的主體地位，使其問題意識得不到提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)課堂中大膽質(zhì)疑，一方面促使他們帶著問題展開積極思考，另一方面又鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，促使他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0073-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師以講授為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，這就要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者，積極采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的觀察與思考，并提出問題，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師處于權(quán)威地位，導(dǎo)致學(xué)生對于教師普遍存在畏懼心理，這就要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對話的位置，并努力營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生勇敢地提出自身疑問，表達(dá)自身的真情實(shí)感，共同協(xié)商解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)以溫柔的言語、肯定的眼神、親切的動作，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)懷：要多用具有激勵(lì)性質(zhì)的言語，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)出獨(dú)到的見解，并對他們的不同看法給予充分的保護(hù)與尊重。

2.轉(zhuǎn)變教師落后的觀念

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的角色，并緊緊圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動，從而調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)當(dāng)給予充分尊重，并善于傾聽學(xué)生提出的質(zhì)疑，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極地探索，以激發(fā)其積極、主動思考的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與自主學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，且往往缺乏趣味性，因此，單憑問題本身難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更難以使他們在學(xué)習(xí)過程中提出質(zhì)疑。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、思考，不斷豐富他們的感性認(rèn)識，加快對其思維能力的開發(fā)，并且引導(dǎo)他們聯(lián)系已有知識與全新知識，找出彼此之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。這樣，學(xué)生針對問題就可以多提幾個(gè)“為什么”，進(jìn)一步培養(yǎng)了問題意識。

此外，在課堂教學(xué)開始之前，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提出全新的問題，激發(fā)他們的求知欲。例如，在講述百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，而后引導(dǎo)他們根據(jù)自學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地提出有價(jià)值的問題，并且將教學(xué)內(nèi)容與問題聯(lián)系起來，可提出以下幾個(gè)有價(jià)值的問題，如：百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵；分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別；百分?jǐn)?shù)的作用，等等。由此，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起求知欲，并積極、主動地參與到教學(xué)過程中，從而在解決問題的過程中進(jìn)一步加深對知識的理解。

4.提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，因其包含眾多抽象的問題，加大了學(xué)生的理解難度，且對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高要求，尤其是對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，往往會形成一定的學(xué)習(xí)困難。對此，教師可以采取有效措施鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓他們在實(shí)踐活動中加強(qiáng)對概念形成過程的理解。

例如，在講授三角形的相關(guān)知識時(shí)，就可以通過讓學(xué)生擺火柴棒的方式，促使他們在擺三角形的過程中，提出一些與三角形相關(guān)的問題，如：①三角形的擺放對于3根小棒的長度要求；②三角形三邊的關(guān)系。在共同的探討與交流過程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三角形的任意兩邊之和會大于第三邊，只有具備這個(gè)特點(diǎn)，才可以成功擺放三角形。學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，將原本抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膬?nèi)容，促使他們更快地掌握知識，進(jìn)而培養(yǎng)其問題意識。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

首先，學(xué)生不僅要樹立問題意識，同時(shí)還要掌握一定的提問技巧，這就要求教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，先示范提出認(rèn)知水平高的問題，這樣，學(xué)生以教師為榜樣進(jìn)行模仿，不斷地提升提問質(zhì)量。因此，教師要發(fā)揮言傳身教的作用，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提問，另一方面要站在學(xué)生的角度進(jìn)行提問，為他們提問做出示范。

其次，學(xué)生在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“準(zhǔn)、活、精”的原則，對于可以通過思考解決的問題，則不需要向教師提問。但是，對于一些通過查閱資源卻依然無法得到恰當(dāng)解決的問題，則需要教師進(jìn)行耐心講解。與此同時(shí)，對于一部分富有價(jià)值的問題，教師還可以適當(dāng)?shù)刈穯?，并啟發(fā)學(xué)生對此進(jìn)行積極地思考與解答。

最后，學(xué)生所提問題往往與教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，然而，受表述能力的限制，學(xué)生往往無法準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，促使他們抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是學(xué)生存在疑惑時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)貑l(fā)能夠讓他們豁然開朗。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在課堂中應(yīng)用學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加豐富多彩。

6.營造開放性空間

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采取以講述為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生好玩的天性，為他們營造開放性的空間，以增添教學(xué)的生活性及趣味性。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以促使學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，讓他們在輕松、愉快、生動、有趣的教學(xué)環(huán)境中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解時(shí)分的環(huán)節(jié)中，教師就可為學(xué)生提供跳繩、口算、看書、拍球以及寫作等多種活動形式，促使學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，讓他們真切地感受一分鐘，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性與趣味性。這樣，在快樂的教學(xué)活動中，既鍛煉了學(xué)生的自主探究能力，又提升了他們的問題意識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展各項(xiàng)教學(xué)活動，引導(dǎo)他們主動地發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

（編輯：朱澤玲）

“英才計(jì)劃”啟動：高中生可直接拜師大學(xué)教授

2017年中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃正式啟動，將在全國15個(gè)城市的20所重點(diǎn)高校實(shí)施。計(jì)劃培養(yǎng)中學(xué)生600名，培養(yǎng)周期為一年。符合申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可在“英才計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)工作平臺上申報(bào)并選報(bào)相關(guān)高校導(dǎo)師。

中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃，簡稱“英才計(jì)劃”，是中國科協(xié)、教育部于2013年起，在北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校共同開展的試點(diǎn)工作，旨在從全國各省市的優(yōu)質(zhì)高中選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)方面具有濃厚興趣的中學(xué)生，讓他們走進(jìn)高校，在5個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的著名科學(xué)家、教授指導(dǎo)下閱讀經(jīng)典書目，聆聽科學(xué)報(bào)告，參加科學(xué)討論，開展科學(xué)探究，激發(fā)他們對基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，幫助他們提高創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)思維和科學(xué)探究方法，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有科學(xué)創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀中學(xué)生。

（來源：《中國教育報(bào)》）