楊靜萍

[摘要]寄宿制學(xué)校是農(nóng)村教育衍生出來(lái)的特殊載體。強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，尤其是寄宿制小學(xué)管理工作已迫在眉睫。寄宿制小學(xué)，學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力較差，自我管理能力較弱。班主任要緊緊圍繞學(xué)生這一群體，以習(xí)慣培養(yǎng)為著力點(diǎn)，提升小學(xué)寄宿制學(xué)校班級(jí)管理水平。

[關(guān)鍵詞]習(xí)慣培養(yǎng)；寄宿制學(xué)校；班級(jí)管理；小學(xué)

[中圖分類號(hào)]G627[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12008901

習(xí)慣養(yǎng)成教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)有重要意義。當(dāng)前，寄宿制小學(xué)管理中，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育欠缺。部分班主任認(rèn)為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是家長(zhǎng)的任務(wù)，還有部分班主任認(rèn)為在集體生活中，學(xué)生能夠自然養(yǎng)成好習(xí)慣。班主任錯(cuò)誤的思想意識(shí)束縛著學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理

現(xiàn)如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?nèi)狈φ_的習(xí)慣觀念，生活自理能力差，缺乏自我管理意識(shí)。班主任必須讓學(xué)生在集體生活中習(xí)得自我管理方式。家庭生活中，學(xué)生的日常生活都是由父母照料，學(xué)生不知該如何照顧自己。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，班主任必須對(duì)學(xué)生宿舍的管理提出具體要求，如被褥疊放要求、物品擺放要求、宿舍衛(wèi)生要求等。

本校的302宿舍，其衛(wèi)生可以用“臟、亂、差”三個(gè)字概括，不良生活習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班主任有針對(duì)性地采取了一些治理措施。首先組織全體學(xué)生參觀模范宿舍，從思想上進(jìn)行教育。參觀完宿舍后，班主任讓302宿舍長(zhǎng)跟著模范宿舍的宿舍長(zhǎng)進(jìn)行生活體驗(yàn)，了解他們是如何保持個(gè)人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生的。體驗(yàn)結(jié)束后，302宿舍長(zhǎng)回到宿舍，開(kāi)始對(duì)宿舍成員開(kāi)展思想教育。個(gè)人衛(wèi)生方面，班主任也提出了嚴(yán)格要求，從飲食衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升整體管理

在學(xué)校，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生最重要的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)班主任的任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生讀題不認(rèn)真，審題不仔細(xì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。班主任要利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，以提升班級(jí)管理水平和效率。

一次考試結(jié)束后，班主任整理試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)李霞這次考試成績(jī)很不理想，班主任通過(guò)查閱試卷，發(fā)現(xiàn)很多題目并不是她不會(huì)做，而是在計(jì)算最后一步時(shí)粗心大意做錯(cuò)了。班主任找她談話，她保證以后一定會(huì)細(xì)心?？墒堑诙慰荚嚂r(shí)，又出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。班里不只李霞一人存在這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生都存在粗心大意、審題不仔細(xì)、計(jì)算馬虎等問(wèn)題。班主任決定從做題習(xí)慣入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。班主任利用晚飯后半小時(shí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法。學(xué)生粗心大意大多是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣?，不能靜心，練習(xí)書法能夠改變這一狀況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生錯(cuò)題率大大減少。此外，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生讀書，開(kāi)展每天“讀書半小時(shí)”的活動(dòng)。學(xué)生在讀書時(shí)，班主任對(duì)閱讀方法和閱讀習(xí)慣開(kāi)展指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

在寄宿制學(xué)校，班主任要利用寄宿制學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間充足的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，利用課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)行為習(xí)慣，凸顯人本管理

小學(xué)階段，學(xué)生行為習(xí)慣還未定型，尚有極強(qiáng)的可塑性。班主任要利用學(xué)生的這種可塑性，在寄宿制學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。學(xué)生注意力不夠集中，班主任就要利用興趣法和暗示法來(lái)集中學(xué)生的注意力。學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有積極影響，對(duì)塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有重要意義。

“老師，陳明真是太過(guò)分了，今天早晨就餐時(shí)，他不排隊(duì)，我批評(píng)他，他居然罵人！課間休息時(shí)間，語(yǔ)文老師讓我們靜心練字，可是陳明不但大聲喧嘩，還在教室和其他人一起做游戲，故意搗亂。我讓他安靜一會(huì)，他居然嘲笑我?！敝灰?jiàn)紀(jì)律委員王靜一邊哭，一邊訴說(shuō)著。陳明是我們班最調(diào)皮的學(xué)生，很多學(xué)生都反映他的行為習(xí)慣太差，沒(méi)有人愿意跟他交朋友。更糟糕的是，陳明根本沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，他覺(jué)得他只是在張揚(yáng)個(gè)性。班主任決定利用班會(huì)課，組織一期班會(huì)活動(dòng)，宣傳健康文明的行為習(xí)慣，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。同時(shí)，每周評(píng)選出一位“文明禮儀之星”，班主任指定陳明作為監(jiān)督委員。自此之后，陳明就餐時(shí)再也沒(méi)有插隊(duì)，罵人的習(xí)慣也改掉了。

班主任制定的規(guī)則必須具有可行性，如為人處世該有的禮貌、良好的讀書習(xí)慣、正確的坐姿。這些行為規(guī)范必須細(xì)致具體，便于學(xué)生執(zhí)行。

寄宿制學(xué)校教育為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了便利。班主任要在日常學(xué)習(xí)、生活中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理奠定基礎(chǔ)。班主任要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上多下功夫，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人文性和科學(xué)性。

（責(zé)編羅艷）