黃妍+高嵬

【摘要】《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)意工坊模式探索》是一項(xiàng)“浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目”。該項(xiàng)目由中國美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計(jì)分部高嵬副教授于2015年9月實(shí)施，為期二年。是在教學(xué)過程中努力探索新的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)高等教育的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐。本文將介紹我參加《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)意工坊》的收獲與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué) 工作坊 新模式 延續(xù)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0020-02

在中國美術(shù)學(xué)院，本科教育階段采用“兩段式教學(xué)”方法。教師們在不斷探索教學(xué)方法，努力讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)養(yǎng)分，快樂地學(xué)習(xí)?！对O(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)意工坊模式探索》就是一個(gè)典型的例子。

這個(gè)“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)意工坊”服務(wù)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，在為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不斷鞏固和深化的同時(shí)，力求能夠使基礎(chǔ)教學(xué)更加多元化，不斷革新獲取知識(shí)的方式，從而營造活躍而愉快的新學(xué)習(xí)模式。因此與別的班級相比，我們的學(xué)習(xí)模式有些與眾不同。（見表1、2）

其一，是在常態(tài)教學(xué)以外，高嵬老師組織大家課外聽講座、看展覽、利用圖書館、組織workshop等拓展教學(xué)方法，教會(huì)我們養(yǎng)成關(guān)注設(shè)計(jì)的習(xí)慣，如何通過討論、交流完成共同學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)。

其二，圍繞專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課題性研究，提升我們學(xué)生的實(shí)踐能力。我們結(jié)合專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，通過課題研究的訓(xùn)練，加深對課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)在完成課題研究的同時(shí)，多方面思考作品的落實(shí)情況和可行性，增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力。

一、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)意工坊”之常態(tài)教學(xué)中的拓展教學(xué)方法

正如我們所希望的，學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，而是應(yīng)該充分利用課堂以外的學(xué)習(xí)資源，相輔相成。

1.如何聽講座

講座是最貼近我們的一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，工作坊的成員們在整體的規(guī)劃之下，總會(huì)帶領(lǐng)班級同學(xué)一起聽講座，同時(shí)更為重要的是，我們養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)記下自己的觀點(diǎn)，便于日后交流，使我們更好更快更多地理解講座知識(shí)。

2.如何看展覽

展覽是給我們以視覺上的巨大沖擊和啟發(fā)，讓我們能夠最快地感受到作者的所思所想。那么，如何看展呢？也許我們眼前一掃而過的布局、排版、燈光，都會(huì)對我們?nèi)蘸笞约旱脑O(shè)計(jì)想法有所影響，因此，高嵬老師教會(huì)我們可以用一些速寫的方式加深我們對展覽的感受，既可以記錄我們自己所喜愛的作品，又可以進(jìn)一步理解作品內(nèi)涵，再現(xiàn)作品的同時(shí)加入自己的繪畫特色，使學(xué)習(xí)更富有樂趣。

3.如何利用圖書館

圖書館是一個(gè)知識(shí)的巨大寶庫，因此高嵬老師嘗試將圖書館作為上課地點(diǎn)，讓大家統(tǒng)一進(jìn)入圖書館，在知識(shí)講解的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們查閱大量資料，豐富課堂的知識(shí)量，也可以充分挖掘圖書館的書籍資源，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.參加workshop項(xiàng)目

在二維課程中，我們還參加了為期一周的《空間藝術(shù)》workshop，由法國的四位優(yōu)秀老師帶領(lǐng)我們通過不同的形態(tài)、裝扮、動(dòng)作以及身體與空間的交融來展現(xiàn)我們想要表達(dá)的主題，并且成功舉辦了展演和展覽。

二、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)意工坊”之課題研究

在第一個(gè)學(xué)期，一年級的我們就成功申請到了四個(gè)院級新苗課題。這和我們的設(shè)計(jì)專業(yè)課程緊密相連，我們所申報(bào)的課題都是通過《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)考察》等課程的學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上獲得的。

1.四項(xiàng)院級新苗課題

通過第一學(xué)期的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，我們成功申報(bào)并持續(xù)開展了三項(xiàng)學(xué)院新苗課題項(xiàng)目，分別是《“棉花小豆豆”公益項(xiàng)目的延伸品開發(fā)》、《國美映像系列紀(jì)念品設(shè)計(jì)——〈二維、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〉課程的教學(xué)成果拓展》、《畬語——中國畬鄉(xiāng)景寧旅游特色紀(jì)念品方案設(shè)計(jì)》。以此來實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和進(jìn)一步實(shí)際運(yùn)用。

首先，《二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程從平面的點(diǎn)、線、面、構(gòu)圖、骨骼、肌理、工具的軌跡等方面為我們植入“二維”概念，并且能夠獨(dú)立完成一套包含平面形象、載體應(yīng)用、實(shí)物制作的作業(yè)，它使我們在這三項(xiàng)項(xiàng)目中，分別將兒童的繪畫作品、國美的經(jīng)典建筑形象以及景寧地區(qū)的特色紋樣設(shè)計(jì)采集并提取成二維基本圖案，再運(yùn)用二維課程中學(xué)到的軟件知識(shí)、排版布局、印刷等方法，將其轉(zhuǎn)換到各種載體上，使得我們的項(xiàng)目研究能夠順利進(jìn)展。

而與此同時(shí)，《設(shè)計(jì)考察》課程也使我們對自己的項(xiàng)目有了更深層的體驗(yàn)和內(nèi)涵探討。該課程是由老師帶領(lǐng)同學(xué)到地區(qū)進(jìn)行主題考察并展開調(diào)研，學(xué)會(huì)用清晰的思路表達(dá)我們對當(dāng)?shù)乜疾烨闆r的自身想法。我們也在此課程中發(fā)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)作品不能只求美觀、用途等方面，而其中蘊(yùn)含的“人情”也尤為重要。

通過對課堂知識(shí)的有效實(shí)踐，能夠讓我們在完成項(xiàng)目的同時(shí)，充分理解課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容并有所運(yùn)用，使課內(nèi)學(xué)習(xí)不再局限于理論，而是在實(shí)踐中不斷完善。這便是我們十分看好的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。

而《當(dāng)代首飾語言與身體空間的藝術(shù)價(jià)值探究》項(xiàng)目，則是從《三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中得到了啟發(fā)?！度S設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》從形態(tài)、色彩、材質(zhì)、體積、空間、結(jié)構(gòu)等方面為我們架構(gòu)起“三維”的設(shè)計(jì)世界，了解不同的材質(zhì)、特性及用法，而這個(gè)項(xiàng)目正式從材料入手，動(dòng)手嘗試新材料與新技能，體驗(yàn)首飾的制作與材料的顛覆。

在四項(xiàng)院級課題的進(jìn)行中，我們定期開會(huì)討論，總結(jié)項(xiàng)目進(jìn)度，聽取老師的意見，分析項(xiàng)目中的不足之處和需要注意的地方，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的下一步規(guī)劃和分工。而項(xiàng)目的結(jié)題是檢驗(yàn)項(xiàng)目是否按計(jì)劃完成并且有所成果的最后一環(huán)。在中期檢查通過之后，我們通過問卷調(diào)查、實(shí)際采訪等手段，確定了各個(gè)項(xiàng)目的結(jié)題方式和成果預(yù)計(jì)，同時(shí)通過多次會(huì)議不斷修改，最終確定方案。希望能夠通過項(xiàng)目的順利結(jié)題，體現(xiàn)我們在課堂內(nèi)外的充分學(xué)習(xí)效果以及我們的實(shí)踐情況。

2.國家級課題

在2016學(xué)年第二學(xué)期末，我們在高老師的指導(dǎo)下再次成功申報(bào)了國家級課題《傳統(tǒng)工藝與材料調(diào)研在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的鏈狀訓(xùn)練研究》，該項(xiàng)目由四名不同專業(yè)、不同年級的成員組成。由此組成了跨年級跨專業(yè)的四人組。而我們四人在各個(gè)專業(yè)上都有不同的專業(yè)指導(dǎo)和自己的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)嘗試將傳統(tǒng)工藝與材料帶入設(shè)計(jì)課程，在不同專業(yè)同時(shí)訓(xùn)練并展開鏈狀聯(lián)系，在訓(xùn)練過程中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)工藝并展現(xiàn)更多且豐富的設(shè)計(jì)意義。

三、結(jié)語

自工作坊成立以來，我們收獲著一次又一次共同學(xué)習(xí)的快樂，在不斷總結(jié)中進(jìn)步，而這是一種良性的循環(huán)過程。所謂循環(huán)，是我們希望此工作坊能夠一直開展下去，帶動(dòng)每一批新鮮血液。中國美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部一直是美術(shù)學(xué)院之中的特色存在，而這個(gè)工作坊的運(yùn)行則是讓基礎(chǔ)教學(xué)更添活力，是在有規(guī)劃、有指導(dǎo)、有目的環(huán)境下，使我們快速進(jìn)入狀態(tài)，與基礎(chǔ)課堂教學(xué)相輔相成，以此夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

作者簡介：

黃妍（1996—），女，福建福州人，中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程與科技專業(yè)本科二年級2015-2016校三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、校一等獎(jiǎng)學(xué)金、浙江省獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。

高嵬（1978—），女，浙江杭州人，中國美術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。