孫曉云

【摘要】在《綱要》中提出：“要讓幼兒能用自己喜歡的方式真切、自然的表達(dá)對音樂、舞蹈作品的感受；”“運(yùn)用多種方法表現(xiàn)自己的思想……”依據(jù)這些我們在開展同齡多區(qū)域活動(dòng)的終極目標(biāo)提出了“要培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力”的教育要求。開展四維效果下的大班多區(qū)域活動(dòng)對幼兒的主動(dòng)參與、教師在開展活動(dòng)前的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備工作及活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、評價(jià)工作要求較高，鑒于此我們嘗試通過多維度的藝術(shù)表現(xiàn)方式整合大班多區(qū)域之間的活動(dòng)，從多個(gè)層面和角度來促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】四維 區(qū)域活動(dòng) 藝術(shù)同構(gòu) 表現(xiàn)力

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0069-02

一、區(qū)域活動(dòng)中的四維模式初探

1.調(diào)查研究整合大班區(qū)域現(xiàn)狀，優(yōu)化配置，找準(zhǔn)整合區(qū)域活動(dòng)開展的核心

探索試行黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍(lán)朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)四個(gè)區(qū)域整合互動(dòng)活動(dòng)?？偨Y(jié)四個(gè)班級區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀，隨時(shí)調(diào)整教師的觀察記錄，分析研究所存在的問題，找到區(qū)域間實(shí)現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)的切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐交流、討論，分別把四個(gè)大班不同的區(qū)域活動(dòng)，如：藍(lán)朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、黃豆豆班音樂劇表演區(qū)，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行優(yōu)化配置，使其相互補(bǔ)充、相互作用，在同時(shí)開展交叉區(qū)域游戲時(shí)，根據(jù)教師和幼兒的不同特征，整合故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演區(qū)域活動(dòng)，以兩區(qū)、三區(qū)、四區(qū)不同的融合方式從四個(gè)維度進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐研究，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)效應(yīng)，發(fā)展幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、擬定研究思路，實(shí)現(xiàn)區(qū)域藝術(shù)同構(gòu)的四維條件

在故事表演、美工制作、手偶劇表演、音樂劇表演大班四個(gè)同齡不同班級如何整合區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)的價(jià)值，激發(fā)幼兒參加區(qū)域互動(dòng)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的提高需要捋清思路和大膽探索。

第一階段創(chuàng)設(shè)大班區(qū)域活動(dòng)整合能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)的區(qū)域環(huán)境和條件。將大班以往的每班多個(gè)小區(qū)域變動(dòng)為一個(gè)班一個(gè)特色大區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)角分別有黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍(lán)朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)。

第二階段課題組討論具體實(shí)施方案，并制定相關(guān)計(jì)劃，探索試行黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍(lán)朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)四個(gè)區(qū)域整合互動(dòng)活動(dòng)。總結(jié)四個(gè)班級區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀，隨時(shí)調(diào)整教師的觀察記錄，分析研究所存在的問題，找到區(qū)域間實(shí)現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)的切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐交流、討論，制定在黃豆豆班音樂劇表演區(qū)、綠泡泡班手偶劇表演區(qū)、藍(lán)朵朵班故事表演區(qū)、綠海星班美工制作區(qū)區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)同構(gòu)可行性的實(shí)施方案。

第三階段以故事表演區(qū)中進(jìn)行的經(jīng)典故事入手，將故事改編成適合大班幼兒表演的童話劇劇本、手偶劇劇本。并將劇本投放到表演區(qū)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)行角色分配、扮演等區(qū)域活動(dòng)，美工制作區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)背景及幼兒演出道具。

第四階段在每月月末進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)成果展演，邀請全園幼兒和老師觀演，參與活動(dòng)的幼兒盡情釋放自己的藝術(shù)魅力。

三、研發(fā)的四維角度下的區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐性案例

（一）通過音樂表演、故事表演、木偶表演、美工制作四維效果下的區(qū)域活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。

（二）案例具體實(shí)施過程：

活動(dòng)實(shí)踐案例：音樂童話劇《小黑魚》分為三個(gè)部分。

第一部分“好書我來讀”

四個(gè)區(qū)的孩子們和老師一起尋找適合表演和展示的繪本故事，確定統(tǒng)一的故事內(nèi)容《小黑魚》，在理解和熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，商討故事中各個(gè)角色的性格、服飾、情緒等。

第二部分“好劇我來演”

根據(jù)各區(qū)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教師的指導(dǎo)和支持下，將故事《小黑魚》改編成適合幼兒表演的音樂童話劇劇本、故事表演劇本、手偶劇劇本。并將劇本投放到表演區(qū)，幼兒根據(jù)自己對故事的理解自主選擇區(qū)域進(jìn)行角色分配、扮演等活動(dòng)，將文學(xué)作品經(jīng)過小組間的藝術(shù)加工，創(chuàng)意成表達(dá)孩子們審美要素的演出作品。美工制作區(qū)則根據(jù)故事內(nèi)容用美工工具來表現(xiàn)文學(xué)作品，可以用畫筆、粘貼、剪紙等形式等來創(chuàng)作。同時(shí)美工區(qū)還可以創(chuàng)設(shè)其他三個(gè)精品區(qū)表演時(shí)所需的舞臺(tái)背景及幼兒演出道具。通過整合四個(gè)區(qū)域的互動(dòng)，在每月月末進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)成果展演，邀請全園幼兒和老師觀演，并提出指導(dǎo)意見。

第三部分“好戲邀您看”

四個(gè)精品區(qū)經(jīng)過一段時(shí)間的藝術(shù)加工，幼兒將各自的劇本演變成真人版的演出。演出的音樂制作、海底場景、演員服飾、道具加工、包括宣傳海報(bào)的制作、邀請函的制作、場地的布置和預(yù)約觀看演出班級的時(shí)間安排等，全程都是由老師和孩子們共同參與完成。在完成籌備工作期間所有孩子在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下通過認(rèn)識(shí)和感受生活中的聲音、色彩、符號(hào)、標(biāo)記以及學(xué)習(xí)文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運(yùn)用多種方式，積極地、有個(gè)性地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己所獲得的情感和體驗(yàn)，利用幼兒園小舞臺(tái)進(jìn)行“好戲邀您看”的大班同齡區(qū)域活動(dòng)成果展演，向全園老師和孩子演出《小黑魚》童話劇、《小黑魚》手偶劇、《小黑魚》故事表演。

四、在藝術(shù)同構(gòu)中發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力

1.幼兒獲得高品質(zhì)的適宜發(fā)展。孩子們的演出得到了園長媽媽和小朋友、老師、家長們的夸贊和認(rèn)可，孩子們從內(nèi)心深處感到了成功的喜悅。幼兒從“要我演”變?yōu)椤拔乙荨保瑥摹拔蚁胙荨钡健拔視?huì)演”讓幼兒逐漸過渡和成長。在整合多區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒藝術(shù)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)同構(gòu)的價(jià)值，激發(fā)幼兒參加區(qū)域互動(dòng)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的溝通與協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)能力，為幼兒身心的和諧發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒的表演從一般走向生動(dòng)，從粗糙走向精致，幼兒的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力被引發(fā)、釋放和發(fā)揮。

2.通過參與四維效果下區(qū)域活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)同構(gòu)”為目的整合區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師在主題教育背景下整合多區(qū)域資源互動(dòng)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的教育策略，對多個(gè)區(qū)域活動(dòng)之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系更加明確化和科學(xué)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。