葛海妹

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第四學(xué)段習(xí)作提出了以下要求：“能具體準(zhǔn)確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！蔽业膶?xiě)作教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：第一，我認(rèn)為寫(xiě)作的源泉是積累。首先，是生活積累，這是寫(xiě)作的基本素材。其次是文學(xué)積累，這是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。第二，“五感靈敏、想象豐富”是一個(gè)好作家的基本素質(zhì)，所以，教師要訓(xùn)練學(xué)生的“五感”和“想象”。第三，閱讀課要向?qū)懽髡n過(guò)渡。第四，要利用好寫(xiě)作課，進(jìn)行各種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。并且認(rèn)真抓好評(píng)價(jià)修改環(huán)節(jié)，方能讓學(xué)生習(xí)作水平實(shí)現(xiàn)真正提升。

關(guān)鍵詞：積累；五感；想象；過(guò)渡；專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第四學(xué)段習(xí)作提出了以下要求：“能具體準(zhǔn)確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”這一句簡(jiǎn)潔的表達(dá)，包涵了習(xí)作的基礎(chǔ)要求及高層目標(biāo)。其中“發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力”更是一個(gè)沒(méi)有止境的命題。

寫(xiě)作，一直是語(yǔ)文教師眼中的一個(gè)老大難問(wèn)題，關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的各種探討也一直很熱烈。作為一名一線語(yǔ)文教師，筆者曾做過(guò)各種各樣的嘗試，來(lái)探尋寫(xiě)作教學(xué)的有效策略。經(jīng)過(guò)多年的摸索發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作水平可以通過(guò)很多訓(xùn)練來(lái)提升。

—、寫(xiě)作的源泉是積累

（一）生活積累。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”生活是寫(xiě)作的真實(shí)素材，一個(gè)對(duì)生活漠不關(guān)心的人，是不可能寫(xiě)出“真話、實(shí)話、心里話”的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有生活素材的積累，習(xí)作必成空話。日記是生活素材的最佳載體。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視日記，利用好日記，引導(dǎo)學(xué)生用日記記錄生活點(diǎn)滴，用日記描摹自然圖景，用日記抒寫(xiě)自由心靈。對(duì)日記的要求應(yīng)該是有梯度的。以敘事日記為例：第一步要求學(xué)生做到每篇日記抓住一個(gè)中心清晰敘事。第二步要求學(xué)生在敘事過(guò)程中力求生動(dòng)形象，要觀察生活，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)生活。第三步，在平時(shí)的訓(xùn)練中逐漸提升文筆水平，講究寫(xiě)作手法，講究字詞錘煉，不僅要敘清，還要敘美。這三步是與平時(shí)的閱讀課教學(xué)及寫(xiě)作課教學(xué)結(jié)合起來(lái)的，要循序漸進(jìn)。另外，教師要及時(shí)挑選優(yōu)秀日記在班內(nèi)朗讀點(diǎn)評(píng)，或以典型問(wèn)題日記作改寫(xiě)范例，在班內(nèi)出示，會(huì)起到很好的引領(lǐng)作用。學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真記日記的習(xí)慣，生活便會(huì)在心中留痕，寫(xiě)作文時(shí)有話可說(shuō)，自然不會(huì)再去寫(xiě)“假話、空話、套話”。

（二）文學(xué)積累。

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中說(shuō)：“寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)，又是語(yǔ)言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。通過(guò)一個(gè)人的文章，我們往往能看出這個(gè)人的閱讀量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思考問(wèn)題的方法?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，經(jīng)過(guò)“厚積”，才能“薄發(fā)”。語(yǔ)文世界廣袤無(wú)邊，底蘊(yùn)厚重，中華五千年的文明，熠熠生輝。學(xué)生們首先要做的就是廣泛閱讀，博聞強(qiáng)記。我強(qiáng)調(diào)的是，不僅“博聞”，更要“強(qiáng)記”。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@個(gè)“破”字非常重要，只有讀“破”，才能真正有所獲。所以，我很鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)精讀，做筆記，做摘抄，可以分類(lèi)摘錄，比如優(yōu)美字詞類(lèi)、成語(yǔ)典故類(lèi)、歷史故事類(lèi)、經(jīng)典文段類(lèi)等。不僅抄錄經(jīng)典，還要經(jīng)常朗誦，讓這些經(jīng)典的東西真正內(nèi)化。我要求學(xué)生每天堅(jiān)持5分鐘朗讀，讀自己的摘抄。一年多的時(shí)間，同學(xué)們的思想受到熏陶，閱讀品位得到提升，有幾位同學(xué)的文筆，還明顯受到他所摘抄的作品的影響。

二、“五感靈敏、想象豐富”是一個(gè)好作家的基本素質(zhì)

讀朱自請(qǐng)的《春》，那一番春色所以鮮活可感，正是因?yàn)樽髡哒{(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅學(xué)、觸覺(jué)等所有感官，去自然中體味，再流諸筆端。《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這樣的句子又是感官靈敏與聯(lián)想豐富的杰作了。讀老舍，讀梁實(shí)秋，讀張愛(ài)玲，讀白落梅，每一個(gè)令人嘆為觀止的精彩語(yǔ)句，幾乎都是“五感靈敏、想象豐富”的明證。反觀學(xué)生的作文，基本上對(duì)于生活的觀察都停滯在視覺(jué)上，精彩的生活到了他們筆下都成了無(wú)知無(wú)覺(jué)、干枯滯澀的啞劇，習(xí)作又怎能生動(dòng)呢？其實(shí)，五感與想象都是可以訓(xùn)練的。比如，陰雨天，可以讓學(xué)生即興觀察，從各種感官角度說(shuō)出自己的感受，讓學(xué)生想象：“天色有什么變化？風(fēng)是怎樣的？聽(tīng)到什么？看到什么？嗅到什么？雨打在皮膚上什么感覺(jué)？雨點(diǎn)（絲）像什么？怎樣落？樹(shù)、草、土地、建筑有什么不同？雨天最想做什么？”用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去感知，要求用上比喻、擬人等需要想象力的修辭來(lái)表達(dá)。只要老師在平時(shí)的課堂中，隨時(shí)做這樣的小訓(xùn)練，學(xué)生的五感就會(huì)不再閉塞，想象力就會(huì)逐漸豐富起來(lái)，文筆表達(dá)也會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

三、閱讀課要向?qū)懽髡n過(guò)渡，要讓閱讀、寫(xiě)作水乳交融

閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)文世界的兩大支柱。閱讀，給學(xué)生最真切的體悟；寫(xiě)作，點(diǎn)燃最圣潔的心靈之火。這兩者是密不可分的伙伴，所以，今天我來(lái)說(shuō)寫(xiě)作這個(gè)話題，也必是與閱讀分不開(kāi)的。我們的寫(xiě)作技巧大都從閱讀中來(lái)，所以，要時(shí)刻記得，在閱讀課上滲透寫(xiě)作教學(xué)。我在教《小石潭記》一課時(shí)，講到本課情景交融的特點(diǎn)，我想到，作者當(dāng)時(shí)到達(dá)小石潭，寫(xiě)出小石潭的清幽寂靜，進(jìn)而觸發(fā)作者的憂傷。他筆下的小石潭，大部分是視覺(jué)上的，他的寫(xiě)景是有取舍的。于是，我引領(lǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)的小石潭一游，應(yīng)該還有什么是作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)生們很踴躍，說(shuō)應(yīng)該還有花有草，有同游者的談?wù)?，有風(fēng)吹竹樹(shù)的聲音，有鳥(niǎo)鳴等等，總之，還有很多東西是作者沒(méi)有交待的。繼而，我提問(wèn)，作者為什么沒(méi)寫(xiě)呢？學(xué)生再次積極發(fā)言，有的說(shuō)景因情變，作者心情不好，沒(méi)有關(guān)注到那些美麗的歡快的景；也有的說(shuō)作者是刻意不寫(xiě)的，因?yàn)樗獙?xiě)一個(gè)凄清冷寂的小石潭，抒自己的孤寂凄苦之情。在這樣的發(fā)言中，學(xué)生們逐漸意識(shí)到，對(duì)于生活所見(jiàn)不能照單全錄，要有取舍，景與情，只有達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能水乳交融，渾然一體。因勢(shì)利導(dǎo)，我布置作文題“幻游小石潭”，假設(shè)“你”去小石潭游玩，會(huì)感受到怎樣的小石潭，會(huì)觸發(fā)怎樣的情感？結(jié)合本文，合理想象，寫(xiě)一篇借景抒情，情景交融的散文。學(xué)生們對(duì)此很感興趣，鍛煉寫(xiě)作的同時(shí)，也更深刻地理解了借景抒情這種寫(xiě)作手法，更好地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。同樣的例子還有很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)中做一個(gè)有心人，就能讓學(xué)生在閱讀課上學(xué)到寫(xiě)作的技巧，嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

四、要利用好寫(xiě)作課，進(jìn)行各種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

（一）要教會(huì)學(xué)生用描寫(xiě)還原生活。

學(xué)生作文的一大通病是：敘述過(guò)多，細(xì)節(jié)太少，沒(méi)有亮點(diǎn)，缺少打動(dòng)人心的力量。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谧魑恼n上，可以進(jìn)行化記敘為描寫(xiě)的訓(xùn)練。我經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生：今天，你惹了禍，媽媽很生氣，媽媽生氣是她自己說(shuō)她很生氣嗎？不是，是你從她的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面發(fā)現(xiàn)的。那么，所謂的描寫(xiě)，并不是一個(gè)多么艱難高深的問(wèn)題，它其實(shí)就是“還原生活”，生活是什么樣子的，你把它如實(shí)的寫(xiě)出來(lái)，將“媽媽很生氣”換成對(duì)媽媽當(dāng)時(shí)狀態(tài)的具體描述，她有什么動(dòng)作，什么神態(tài)，說(shuō)了什么話等等。這樣，自己選擇日常生活中一個(gè)片段進(jìn)行描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物心情，看誰(shuí)寫(xiě)得好。還可以進(jìn)行自然環(huán)境描寫(xiě)訓(xùn)練，以觀察為基礎(chǔ)，多角度描寫(xiě)，渲染烘托，提升文章質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)，才能讓文章開(kāi)出璀璨的花。

（二）練習(xí)仿寫(xiě)，讓名家之筆成為學(xué)生的拐杖。

榜樣的力量是無(wú)窮的，名家范例是學(xué)生最好的引領(lǐng)。我們可以摘取名家作品中的精彩片段，讓學(xué)生定向仿寫(xiě)。例如，老舍的《駱駝祥子》中那一段經(jīng)典的“在烈日和暴雨下”的描寫(xiě)，語(yǔ)言凝練，多處運(yùn)用排比、比喻、夸張的手法，將烈日和暴雨描寫(xiě)得淋漓盡致。 “處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)?！币痪渲?，幾個(gè)“處處”把那種讓人無(wú)處躲無(wú)處藏的灼熱寫(xiě)得具體可感。學(xué)生們?cè)谌沼浿蟹聦?xiě)出這樣的句子：“一路賞花，從南到北，再?gòu)谋钡侥希恢挥X(jué)中，雨竟然停了，處處清新，處處涼爽，處處濕潤(rùn)，頗有點(diǎn)‘空山新雨后，天氣晚來(lái)秋的意境?！边@幾個(gè)“處處”寫(xiě)出了雨中游園的清涼舒爽，也別具韻味。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生鍛造詞句，讓字斟句酌成為寫(xiě)作習(xí)慣。

要在習(xí)作講評(píng)時(shí)，專(zhuān)門(mén)講解遣詞造句的方法。我教給學(xué)生，若想讓句子生動(dòng)，要多用形容詞，多用動(dòng)感強(qiáng)的詞，多用修辭，注意語(yǔ)序，注意標(biāo)點(diǎn)的使用，這些全都是點(diǎn)亮文章的技巧。例如：學(xué)生在作文里寫(xiě)到：“小草從土里鉆出來(lái)，長(zhǎng)成一片綠色?！蔽覀円黄鸢阉木渥舆M(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，最后擴(kuò)寫(xiě)成“嫩生生的小草，偷偷地從土里鉆出來(lái)，漸漸鋪成一片柔軟的綠毯?！倍嗉有稳菰~，用上擬人修辭，寫(xiě)出生長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，這句子就活起來(lái)了。語(yǔ)序與標(biāo)點(diǎn)也很重要，“這陰沉沉的天”與“這天，陰沉沉的”表達(dá)效果是不同的。如果，文采不好，短時(shí)間內(nèi)不能提升，就要在簡(jiǎn)潔凝練上下功夫。例如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己在1500米跑時(shí)的感受這樣寫(xiě)到：“我感覺(jué)汗水順著側(cè)臉流下來(lái)，我的后背也濕透了?！卑丫渥又械摹拔腋杏X(jué)”和“我的”去掉，再把“側(cè)臉”換成“臉頰”，這句話感覺(jué)就完全不同了：“汗水順著臉頰流下來(lái)，后背也濕透了?！焙?jiǎn)潔的句子，表達(dá)效果更清晰，更突出。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言做這種細(xì)微調(diào)整，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，會(huì)從根本上提升語(yǔ)言表達(dá)功力。

還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，那就是修改，這一點(diǎn)也是符合新課標(biāo)要求的。每次習(xí)作都要修改，可以自己修改，也可以同學(xué)討論共同修改，或者互評(píng)互改，要修改到自己的最好水平。寫(xiě)作水平只有在不斷地修改中才能真正提升。

寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的浩雜繁冗的工程，它需要長(zhǎng)期的探索與堅(jiān)持，需要付出更多的心力與汗水。但是，當(dāng)你看著那些稚嫩的學(xué)生一個(gè)個(gè)破繭成蝶，在寫(xiě)作的征程中越走越穩(wěn)，那該是怎樣燦然的一種心情。語(yǔ)文是美的，寫(xiě)作是美的，有了這些美麗的相伴，我們的人生才有了別樣的滋味。

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