劉洪

【摘 要】 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)英語(yǔ)教師都關(guān)注的問(wèn)題。抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，教師發(fā)揮最大的潛力，讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中；英語(yǔ)；課堂；效率；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高多種能力的主要渠道。高效課堂對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平起著至關(guān)重要的作用。如何才能適應(yīng)當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)要求，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，已經(jīng)成為我們每一位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題?，F(xiàn)在，我就自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索談?wù)勛约阂稽c(diǎn)點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花

課堂是教與學(xué)的主陣地。巧妙的導(dǎo)入，能引人入勝，能吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時(shí)，一進(jìn)課堂就宣布：“Lets play a game， today！”同學(xué)們一起高呼：“Great！”“OK， You answer my question first ： Do you like weekend？” 同學(xué)們異口同聲：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他們很興奮，你一句我一句的搶著說(shuō)。我一邊聽著他們說(shuō)，一邊微笑著把他們說(shuō)到得動(dòng)詞列在黑板上：play basketball、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 這時(shí)學(xué)生的注意力自然地集中到課堂上來(lái)了，熱情也很高，我趁機(jī)說(shuō)： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（說(shuō) went、cleaned語(yǔ)速很慢），不知不覺地進(jìn)入新課主題---過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡和心理特征以及他們的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，并將各種方法優(yōu)化組合，接近生活，以求得最佳的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)得好，能給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語(yǔ)語(yǔ)言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)際生活、直觀教具、多媒體等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。如我在上《 what does he look like？》 Section A時(shí)，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學(xué)們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問(wèn)：“Who‘s this？” “Yao Ming ！”學(xué)生們齊聲說(shuō)。我比劃著手勢(shì)慢慢說(shuō)并重復(fù)幾遍：“what does Yao Ming look like？—He is tall. He has short hair.”，（同時(shí)在黑板上把句子寫下，is as用彩筆寫）同學(xué)們聽懂了，然后我指著潘長(zhǎng)江問(wèn)：“what does Pan Chang Jiang look like？”哈哈：“He has short hair， too， but he is short，"同學(xué)們開始搶著回答。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間就自身的高度和胖瘦以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學(xué)進(jìn)行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學(xué)會(huì)使用本課的單詞和句型進(jìn)行了對(duì)朋友和家人外貌的簡(jiǎn)單描述交談。這時(shí)候啊，課堂已經(jīng)成了學(xué)生自主發(fā)揮的陣地，多好的學(xué)習(xí)氣氛??！在這樣的課堂中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)效果也提高了！

三、采用多種有效教學(xué)方法

1、將游戲融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

游戲活動(dòng)能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)職業(yè)這一單元時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上表演，其余學(xué)生來(lái)猜What is he ？（ What does she/he do？） 由于學(xué)生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學(xué)捧腹大笑，課堂氣氛頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家參與性極高，課堂變成了英語(yǔ)的海洋。在演一演，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，大家無(wú)意識(shí)的操練了單詞，比起反復(fù)朗讀，反復(fù)默寫，效果要好上幾倍。再如在教學(xué)表示動(dòng)作的一些單詞時(shí)，我也運(yùn)用了表演型的游戲方法，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答我的問(wèn)題，“What can you do？ ”這樣，既加深了學(xué)生對(duì)單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來(lái)，那些平時(shí)不怎么愛說(shuō)話的學(xué)生也也開始搶著要求表演，那些平時(shí)被認(rèn)為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學(xué)的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且是具有實(shí)際意義的一種可供交流的工具?？梢姡灰覀兝蠋熢谡n堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，與學(xué)生進(jìn)行pair work、group work ；role play 、task based teaching等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時(shí)可以進(jìn)行比賽，會(huì)很大程度地調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，提高課堂教學(xué)效率。

2、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個(gè)值日生，先用英語(yǔ)作Duty Report，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個(gè)值日生，或者再邀請(qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也是一種再創(chuàng)造，達(dá)到了學(xué)以致用的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生各方面的能力都得到了提高。

綜上所述，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地。要抓好課堂教學(xué)，就必須提高課堂教學(xué)的效率，教師發(fā)揮最大的潛力，重視發(fā)揮其能動(dòng)性，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地和諧發(fā)展是貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程的一條主線。采用多種有效的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)又一發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

【1】胡春洞、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法》，1996 年；

【2】 張正東，《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999 年；

【3】 賈冠杰，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003 年；

【4】 吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽(yáng)出版社， 2002 年。