羅浮

摘 要：新課程理念下的課堂，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著今后對老師的要求不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。因此，在課程改革中有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程；愛心；塑造；心理健康

教師既是知識的傳遞者，又是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。因此，新時代的教師應(yīng)用愛去塑造學(xué)生健康的心靈。

1創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，跨越陳舊代溝

心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師要扮演一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂，學(xué)得好，學(xué)得輕松，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了發(fā)展的空間時，就會走近老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我所帶的班里有一個學(xué)生林小雨，是一個膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對頭，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽儾睿詾槔蠋熀屯瑢W(xué)都看不起她，班里組織什么活動她都采取逃避態(tài)度，對人很冷漠。一次期中考試過后，我組織全班同學(xué)上講臺當(dāng)眾總結(jié)自己半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況。輪到她，她還沒走到講臺，就嘩地大哭起來，從她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)啊，她需要老師和同學(xué)的關(guān)懷，需要的是自信，于是我找她談心，了解到她的手工做的相當(dāng)好，適逢學(xué)校舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長，讓她精心給全班示范做了一個燈籠，并安排她輔導(dǎo)和幫助手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光彩，趁此時機(jī)我在班級工作總結(jié)時表揚(yáng)了她。過后找她談心：手工作品那么復(fù)雜，你都能做的好，證明你很聰明，相信你在其他方面也一樣能做的出色，她看著我點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不專心，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是，我安排了一個學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得進(jìn)步時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也意思的向她提些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定了她的自信。經(jīng)過了努力，她的成績有了顯著提高，膽子大了，開始表現(xiàn)出自信。在最近的一次班級演講比賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們孤立的掌聲。她的轉(zhuǎn)變再一次說明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是老師如何去發(fā)現(xiàn)，去把握，并以此為契機(jī)，鼓舞其志氣樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。

2傾注真心真愛，促進(jìn)感情的內(nèi)化

師生心里交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入，教師應(yīng)重視哪些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心里也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。因此，作為教師要對心理有障礙的學(xué)生傾注愛心的同時應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心呵護(hù)每一的學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。學(xué)生需要關(guān)心、幫助時老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。我班有位學(xué)生，原來行為規(guī)范較差，上課不專心，自覺性差，作業(yè)經(jīng)常不做，學(xué)習(xí)成績上不去，性格非常偏激與內(nèi)向，每當(dāng)老師含蓄地好言勸告是，他總是惡言頂撞，報(bào)復(fù)心理及強(qiáng)，令每個老師都很頭疼。我覺得也許他更需要愛，于是我和他談心，我盡可能談他的優(yōu)點(diǎn)，而少提他的缺點(diǎn)，說他是個樸實(shí)的孩子，能聽從我的教育，我蠻喜歡他的，從他的眼光中看出了一種希望。然后我以自己赤誠的愛去溫暖他的心。點(diǎn)燃他心中的自尊，進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他一步步向前進(jìn)，讓他感受老師的愛，理解老師的良苦用心，從而消除師生之間的感情障礙，達(dá)到心理相容，使他對老師產(chǎn)生凝聚力和向師力，讓他更樂于接受教育，從而收到良好的效果。

3營造激勵氛圍，強(qiáng)化進(jìn)取信心

對學(xué)生進(jìn)行教育教師要善于從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，切記“成人化教育”，否則，就會抹殺他們的“天性”和傷害他們稚嫩的心靈。對那些基礎(chǔ)差，考試成績總不理想的后進(jìn)生，單靠補(bǔ)課，布置額外作業(yè)，甚至機(jī)械重復(fù)抄寫是不行的。這樣做只會使他們負(fù)擔(dān)更重以致產(chǎn)生逆反心理。要設(shè)法減去他們的心理壓力，幫助他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，根據(jù)學(xué)生好勝，好夸，喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)，捕捉他們身上的每一塊閃光點(diǎn)，經(jīng)常采用鼓勵表揚(yáng)等方式，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)變。一次在課上與學(xué)生談到如何提高學(xué)習(xí)興趣時，一位女學(xué)生不好意思的說“不知為什么，哪個老師表揚(yáng)我，我就感覺特別愛上那個老師的課，不知大家是不是和我一樣。”教室里一下子沸騰了，同學(xué)們都深有感觸的說：對！就是這個樣子，我也是?？磥肀頁P(yáng)和鼓勵確實(shí)能夠縮短師生的心理距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，對學(xué)習(xí)有自卑感的學(xué)生來說鼓勵就尤為重要。對這些學(xué)生的提問或回答，應(yīng)采取不同的評價(jià)方式肯定他們的成功，這樣才有益于提高他們的自信心，形成學(xué)習(xí)動力。

總之，盡管開展心理健康教育的方法和途徑有很多，但事實(shí)證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中，更好地去掌握科學(xué)文化知識。

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