鄒黎

課改，讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，然而高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是始終教師永恒的追求。要構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)以下理念：應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，著眼學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力得到提高，逐步成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的一代新人。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于迅速成長時(shí)期，接受能力強(qiáng)，對(duì)周圍事物好奇心重。因此，物理教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們加強(qiáng)對(duì)物理這門學(xué)科的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳老師。教師應(yīng)充分利用周圍的資源，通過各種渠道，比如，講故事，圖片等引發(fā)學(xué)生的興趣。使傳統(tǒng)枯燥乏味死板的物理課程變得靈活，有趣，生動(dòng)。學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，并能從學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到收獲知識(shí)的快樂以及成就感，從而形成良性循環(huán)，逐漸對(duì)知識(shí)充滿欲望。比如，講“重力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以左右手分別抓著一顆石頭和一根鉛筆，然后提出問題，“這兩個(gè)物體誰先落地？”然后將兩物體在同一高度松手落下。事實(shí)是這兩個(gè)重量懸殊，形狀完全不同的物體卻同時(shí)落地。用這個(gè)小故事向同學(xué)們引入重力的知識(shí)，成功地勾起了學(xué)生的好奇心。這種教學(xué)模式不僅將學(xué)生的注意力完全集中在學(xué)習(xí)上，還引發(fā)了學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)器材的改變給學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)手段，這就要求學(xué)生把握住基本的實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)造性的運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)器材完成類似的探究問題。例如，在探究“串聯(lián)電路中總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系”時(shí)，我們教師習(xí)慣給出電流表、電壓表、兩個(gè)阻值已知的定值電阻及電源等。讓學(xué)生用學(xué)過的歐姆定律及伏安法測(cè)電阻的方法來探究，測(cè)出總電阻，然后分析總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，得出結(jié)論。其實(shí)我們教師在學(xué)生探究完之后，也可進(jìn)一步讓學(xué)生探究，如何利用電流表或者電壓表及電阻箱來探究兩電阻串聯(lián)的總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生從“電阻是對(duì)電流的阻礙作用”出發(fā)來思考，利用等效法不難想出探究的方案來，這樣學(xué)生既加深了對(duì)電阻及串聯(lián)電阻特點(diǎn)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、增強(qiáng)競爭意識(shí)

掌握知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解釋簡單的物理現(xiàn)象和回答簡單的物理問題，可以形成應(yīng)用知識(shí)的技能，探究新知的基石，對(duì)于他們進(jìn)一步理解知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力具有十分重要的意義。新課講完后，可把學(xué)生分成幾組，教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題讓全班同學(xué)搶答，看哪組的同學(xué)搶的多，答的對(duì)，并表揚(yáng)冠軍或冠軍組，對(duì)搶答不理想的組或個(gè)人提出希望，迎頭趕上，不要失去信心。這種形式既能抓住學(xué)生積極向上的心理，增強(qiáng)競爭意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

老師在教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)科、不同的教材采用的方法是多種多樣的。在物理教學(xué)過程中要合理穿插運(yùn)用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。穿插使用講授、演示實(shí)驗(yàn)、舉例、設(shè)疑、討論、投影以及多媒體等不同的教學(xué)手段是很有用的。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在講授中要由淺入深，減小知識(shí)接受時(shí)的梯度，同時(shí)抓重點(diǎn)抓本質(zhì)。除了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)之外，還可以適當(dāng)增加一些演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓課堂延伸到課外，讓學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)，這樣，還可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。比如，在講解“浮力”的時(shí)候，可以這樣來引入：準(zhǔn)備兩個(gè)易拉罐（一個(gè)灌滿水，一個(gè)空的，事先不告訴同學(xué)），先讓學(xué)生猜，將它們放在水盆中會(huì)怎樣，然后演示。結(jié)果，一個(gè)沉入水底，一個(gè)浮在水面。這時(shí)同學(xué)們很快就會(huì)說出他們的答案：沉的那個(gè)里面有東西，浮在水面的那個(gè)是空的。于是，提出問題的最佳時(shí)機(jī)也就到了！老師問：萬噸巨輪重吧，它怎么不沉到水里去？這一問，學(xué)生求知的欲望也就被充分地激發(fā)了。這時(shí)再讓學(xué)生展開討論，提出自己的種種猜想，并在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把講授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。這樣學(xué)生就能在積極主動(dòng)的心態(tài)下去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。

六、進(jìn)行總結(jié)反思

要想把所學(xué)知識(shí)梳理清楚，首先得記憶所學(xué)知識(shí)。如果能夠及時(shí)讓所學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海里重現(xiàn)，就能增強(qiáng)記憶，減少遺忘。新課結(jié)束后，讓每位學(xué)生都回憶本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)，加工后進(jìn)行整理，然后分組進(jìn)行交流，并進(jìn)行反思，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展升華，使知識(shí)系統(tǒng)化、深入化，這樣既提高了學(xué)生分析、歸納、整理知識(shí)的能力，又使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，學(xué)的輕松，用的自如。

如：在講完“歐姆定律和安全用電”一內(nèi)容后，教師可演示短路對(duì)電池的危害實(shí)驗(yàn)，因?yàn)殡娫炊搪吩陔妼W(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教師講起來也不是一下子就能交待清楚，只有用事實(shí)說話，讓學(xué)生親眼看到，親自體驗(yàn)一下，難點(diǎn)才能迎刃而解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以這樣做：將電池固定在電池盒里，用夾子將導(dǎo)線直接與電池正負(fù)極連接起來，幾秒時(shí)間，只聽見“噗”的一聲，電池一端嚴(yán)重變形并伴有一股焦味，請(qǐng)學(xué)生摸一下電池，會(huì)有很燙的感覺，由于短時(shí)間內(nèi)放電，電流很強(qiáng)，有可能造成火災(zāi)。學(xué)生親眼目睹了電源短路的嚴(yán)重破壞十分驚奇，個(gè)個(gè)找原因，爭先恐后地解釋，有的覺得不可思議，并從中深刻體會(huì)到物理是有趣的，物理就在我們身邊，想弄明白個(gè)中原由，就必須親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)物理的潛能，興奮地渡過了一堂課的最后幾分鐘，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，何樂而不為呢？

總之，教師只要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置好課堂結(jié)構(gòu)，活動(dòng)以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為親切、和諧、靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)練中。