楊慧娟

摘 要：隨著中國社會與經濟的快速發(fā)展與進步，國家越來越認識到發(fā)展教育的重要性，我國領導人也采取了一定的措施對教育進行改革，因此，我們必須改變傳統(tǒng)應試教育模式，采取素質教育。但是由于我國教育發(fā)展起步較晚，雖然近幾年有了比較大的進步，但是與其他國家相比，仍然存在著很大的差距。本文也主要討論了在素質教育背景下如今我國小學音樂教學和考試中中所存在的問題，并且應該采取何種改革措施對這些問題進行解決。

關鍵詞：素質教育；背景；小學音樂教學；考試；改革

一、素質教育背景下小學音樂教學和考試所存在的問題

1.學校領導人對小學音樂教學和考試的重視程度較低

雖然小學音樂教學能夠在很大程度上提高小學生的綜合能力，培養(yǎng)小學生的情操，激發(fā)學生想象力和學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。但是由于受到我國傳統(tǒng)應試教育模式的影響，我和很多學校領導人并沒有認識到實小學音樂教學和考試的重要性，他們始終認為成績是評判學生的唯一標準，不重視提高學生的綜合能力。

2.小學音樂教師隊伍整體素質比較低

如今小學音樂教學和考試中小學音樂教師隊伍整體素質都是比較低的，很多小學的音樂教師都是其他教師進行代教，甚至很多小學都沒有音樂教師，更不用說開設音樂課堂和考試了。就算具有音樂教師，很大一部分也并不是音樂專業(yè)畢業(yè)，這樣的教師隊伍根本就無法保證對小學生進行音樂教學的質量和水平，更不用說發(fā)揮小學音樂教學估計小學生更好成長的巨大作用了。因此，我們必須準時到提高小學音樂教師隊伍整體素質水平的重要性，從而為小學生們真正提供一個學習音樂的平臺，幫助他們養(yǎng)成良好的情操和思維創(chuàng)新意識，促進綜合能力的提高。

3.小學音樂教學和考試設備短缺

由于我國小學音樂教學本身發(fā)展就比較晚，國家并沒有投入過多的資金再治唄小學音樂教學設備上面，而且由于許多小學學校并沒有十分重視小學音樂教學，因此，小學音樂教學和考試的設備是十分短缺的。這就使得許多小學生在音樂課堂里，無法學習有關音樂設備的知識，在考試時，也無法進行音樂設備的考試。就算有一定的音樂設備，但也無法滿足小學音樂教學的需求。

二、解決如今我國小學音樂教學和考試中所存在問題的改革措施

1.提高重視程度，培養(yǎng)學生學習興趣

想要更好的促進小學音樂教學和考試水平與質量的提高，就必須是學校領導人認識到對小學生進行音樂教學和考試的重要性。在小學生成長中，音樂教學能夠起到十分重要的作用，他不僅是一種藝術課程，還能夠培養(yǎng)小學生們的審美情趣，促進他們自身人格的升華。所以，在開展小學音樂教育教學實踐工作的今天，就需要一線教師在遵循新課程標準給我們提出的新的要求的基礎上，設計出更好的教學方案，以有效的激發(fā)生的學習興趣和積極性。例如，在對《拍手拍手》的教學時，筆者依據建構主義的基本理論基礎，將堅持以生為本為基本理念的情境教學模式有效的落實其中，來激發(fā)學生的學習興趣。即首先為學生播放《拍手拍手》這個歌曲來為學生營造一個有效的教學氛圍；其次，讓學生一起隨著我開始拍手拍手這樣的動作，讓學生隨著音樂的韻律一起拍手，這樣一來，學生不僅很快的學會了這首歌的唱法，而且在和我一起做動作的時候，我向學生教授了韻律的相關知識，通過實際動作和節(jié)奏的快慢讓學生感受音樂韻律的價值和魅力，課后，有很多學生表示很喜歡這節(jié)音樂課，并且希望我能夠一直為學生們上這樣的音樂課。

2.改革小學音樂教學和考試的方法和手段

在選擇小學音樂教學和考試的方法與手段時，我們必須以學生自身為中心，以促進學生全面健康發(fā)展為目的。這就需要我們能夠深刻了解學生內心對考試和教學手段方法的要求，從而營造良好的課堂氛圍，新發(fā)學生們的學習興趣，提高創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，促進綜合素質的全面提高。

比如，在原先的小學音樂教學考試中，教師往往要求小學生選擇人音版課本中的一首歌曲進行演唱，并以此作為小學生成績評價的標準，這樣的考試方法，在很大程度上容易受到教師主觀意識以及對學生主體印象的影響，具有一定的不公平性。比如，我在一次考試的過程中，就改變了讓學生們長教材內容的考試方法，而是讓學生們選擇自己比較喜歡和感興趣的歌曲為大家演唱，之后，讓學生和自己教材中所學習的曲目相比，有什么不同，說出自己為什么要選擇這首曲子而不是選擇教材中的某首曲子，通過學生們真切的回答讓我感受到學生喜歡的是符合自己性格特點，自己唱起來比較好聽的歌曲，所以，在今后的實踐教學中，我有意識的根據學生的特點和所處的成長階段重新安排教材的結構，以提高學生學習的興趣，同時，在學生唱歌的過程中還有意識的鼓勵學生，讓學生知道自己的優(yōu)點，久而久之，學生的音樂成績得到有效提高的同時，學生的因素素養(yǎng)和學習主動性都得到了不同程度的提高。

3.提高小學音樂教學教師整體素質，關注學生自身特點

在素質教育背景下，更多的要求教師尊重學生們在學習中的主體地位，這就對教師整體素質有了更高的要求。由于受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，如果很大一部分老師都只關注學生們的學習成績，這對提高學生們綜合素質能力，促進他們更好成長有著十分不利的影響。這就需要小學音樂教師在教學過程中能夠認識到學生自身不同的特點，因材施教，對不同的學生采取不同的教學方法和安排不同的教學內容。并且在對小學生進行基礎知識教育的過程中，為學生們注入新鮮的內容，不僅能夠使學生們感覺到學習音樂是十分有趣的，也能提高音樂教學的質量和水平。

三、結語

總之，在素質教育背景下，無論是小學音樂教學和考試都需要我們重視起小學生在學習過程中的主體地位，并且能夠根據社會發(fā)展的需要，采取一定的改革措施促進小學音樂教學和考試質量與水平的提高。這就需要我們提高人們對小學音樂教學和考試的重要性，豐富教學和考試的內容與方法，提高教師隊伍的建設，只有這樣才能發(fā)揮小學音樂教學和考試在小學生們成長中的重大作用。

參考文獻：

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[2]關之琳.素質教育視角下的中小學音樂教育探析[J].教育科技，2015（5）.