美合日古麗·阿卜力孜

摘 要：初中生物作為初中學(xué)生的必修課程之一，有著提高學(xué)生知識容量、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文情懷、拓展學(xué)生的自然眼界的重要作用。雖然初中生物的學(xué)習(xí)難度較低，在最終的考試當(dāng)中占有的分值也并不多，但是我們應(yīng)該通過生物教學(xué)課堂全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到素質(zhì)化教育的終極目標(biāo)。在生物教學(xué)中開展互動式的學(xué)習(xí)課堂可以提高學(xué)生的素質(zhì)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；互動式課堂教學(xué)

在新課改的大背景之下，國家和政府對于生物教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，作為初中生物教師就是我們不應(yīng)該僅僅局限于傳授課程和教材上所講述的知識，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)，開拓自己的科學(xué)眼界，增大自己的知識容量，培養(yǎng)高尚的科學(xué)人文情懷。通過開展互動式的課堂教學(xué)模式，可以豐富學(xué)生的素質(zhì)能力，提高學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力，從而達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、當(dāng)今初中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生被動性聽課的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的中國式課堂便是以教師為主，老師在課堂上講授知識，學(xué)生進(jìn)行記錄和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著幾大優(yōu)點，收獲速度快，對教師溝通能力要求較低，學(xué)生在上課的時候不用經(jīng)過思考，便可以得到相關(guān)的知識。但是隨著教育技術(shù)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今時代的中國，新課改下的教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化，國家和政府要求我們在課堂上促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，生物作為一門科學(xué)性學(xué)科，需要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、塑造學(xué)生高尚的科學(xué)情懷、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然世界重要任務(wù)。這就需要我們對課堂的形式進(jìn)行改革，讓學(xué)生化被動為主動，用主動學(xué)習(xí)的態(tài)度面對生物學(xué)課。

2.應(yīng)試化教育的弊端

初中生物初中必修課程的組成部分，蘊含了一定數(shù)量的知識點和完備的生物系統(tǒng)體系?，F(xiàn)在有部分的生物教師，為了提高學(xué)生的考試成績，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在生物教學(xué)過程當(dāng)中過于注重知識點的講授，其生物教學(xué)過于應(yīng)試化。雖然這樣的教學(xué)方法對學(xué)生的成績提高，有一定的助益作用，最后學(xué)生的期末成績和卷面成績看起來也很是賞心悅目，但是這樣教學(xué)模式下的學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟到生物科學(xué)的魅力，也無法開拓自己的眼界，塑造自己的思想和思維。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的、具有思維能力的、具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我們要改變應(yīng)試化的教學(xué)模式，用長遠(yuǎn)的目光看待生物教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力和全方位的素質(zhì)。

二、開展互動課堂，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)

1.開展生物小組學(xué)習(xí)

生物互動課堂模式的重要組成成分便是小組學(xué)習(xí)模式，生物教學(xué)的互動和討論大同需要在學(xué)生組成小組的情況下進(jìn)行。就是可以將學(xué)生分為4～5人的學(xué)習(xí)小組，為每個組指定生物知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和固定的問題探討任務(wù)，而小組與小組之間進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我在為學(xué)生們講解細(xì)胞器和細(xì)胞組成的時候，就采取了小組討論的學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生們自發(fā)組成以四個個人為一組的生物小組，為每個生物小組安排適量的記憶內(nèi)容。列如我在課堂上要求第一小組要記住高爾基體的形態(tài)、功能和結(jié)構(gòu)分布，第二小組要記錄核糖體的特點、結(jié)構(gòu)和功能規(guī)律。讓小組與小組之間進(jìn)行競爭性的比較，對這個能成任務(wù)的生物小組給予表揚。學(xué)生在討論和競爭的氛圍下，爭先恐后的對知識點進(jìn)行基這時候生物課堂就變成了互動學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的課堂，學(xué)生與學(xué)生之間形成了良性的競爭學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.促進(jìn)課堂討論

促進(jìn)課堂討論不僅僅指的是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的討論，也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生和教師之間的討論，鼓勵同學(xué)們在課堂上對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生學(xué)會“質(zhì)疑權(quán)威”，從而培養(yǎng)起學(xué)生獨立的思維模式和創(chuàng)新的思維能力。在討論時，教師不僅僅要對學(xué)生對于知識點的理解進(jìn)行指導(dǎo)，也要對學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指正，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，用鼓勵性的語言和委婉的辦法指出學(xué)生的錯誤，從而對他們在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所幫助。

三、提升學(xué)生的生物人文情懷

生物作為一門具有人文情懷的自然科學(xué)學(xué)科，在對教材進(jìn)行講解和剖析的時候，我們不僅僅要把目光放到知識點之上，更要通過對生物學(xué)家艱苦的精神、頑強(qiáng)的探索能力和科學(xué)的思維辦法進(jìn)行講解。培養(yǎng)學(xué)生得科學(xué)興趣，開拓學(xué)生的眼界，鼓勵學(xué)生在自己感興趣的范圍做出探索和研究，從而為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和獨立思考能力的祖國棟梁。

總結(jié)：

初中生物教學(xué)作為初中的重要學(xué)科，需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要責(zé)任。我們作為初中生物教師，應(yīng)該就當(dāng)今的生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，對當(dāng)今生物教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題提出自己的解決辦法和解決思路，想要推動我國生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，還需要我們各位同仁共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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