汪文清

江西省上饒市鄱陽鎮(zhèn)中心學(xué)校

摘 要：文章從訓(xùn)練瞬間記憶、善借對話短文、利用對比聯(lián)想、理解構(gòu)詞知識、歸類整合詞匯、注重循環(huán)記憶等方面，探討更好地提升學(xué)生記憶英語詞匯的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯記憶；方法；策略

一、訓(xùn)練瞬間記憶，增強(qiáng)記憶提效率

瞬間記憶的儲存時間非常短暫，但它在人們的記憶過程中具有主要作用。每當(dāng)在教學(xué)生新詞匯時，教師應(yīng)首先向?qū)W生明確提出記憶的要求，如，在課堂中限定學(xué)生在1～2分鐘內(nèi)快速熟記所新授的單詞，然后立即開展聽寫活動，也可以鼓勵學(xué)生通過搶答或利用個別提問的方式，教師讀詞匯，學(xué)生拼寫詞匯，或由教師講出詞匯的中文意思，學(xué)生拼讀出生詞；又或相反，由教師來拼讀單詞，學(xué)生再講出中文意思等靈活多樣的形式開展訓(xùn)練。在這樣的瞬間訓(xùn)練情境中，學(xué)生為了達(dá)到訓(xùn)練要求，則會加快記憶，高度集中自己的注意力，努力朗讀記憶，有力地促進(jìn)了他們提高記憶的效率。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的積極性也得到明顯的提高。

二、善借對話短文，巧記妙背識詞匯

借助課堂對話情境，或結(jié)合短文訓(xùn)練情境，來創(chuàng)設(shè)有益的識記英語詞匯活動，有利于指導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶詞匯，減少死記硬背詞匯表。在具體的對話和句子操練情境中，英語詞匯才被賦予更加積極的生命力，才可以充分展現(xiàn)出明確清晰的意義和用法，促進(jìn)學(xué)生更貼切地理解詞匯。這樣，學(xué)生就可以在富有生產(chǎn)活力的語境土壤中更加積極主動地參與詞匯學(xué)習(xí)、記憶，長久地維持記憶效果，全面地入情入境地把握詞匯的完整意義，促進(jìn)英語閱讀等更高級的學(xué)習(xí)活動。所以，英語學(xué)習(xí)活動中，各種常見詞組、典型例句和習(xí)慣用語等，都可以借助這樣的情境學(xué)習(xí)記憶方法。

三、利用對比聯(lián)想，巧構(gòu)單詞成網(wǎng)絡(luò)

教師可以利用對比聯(lián)想的方法，把一個英語單詞和意思，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一個概念節(jié)，并把該概念節(jié)和其他概念節(jié)一起相互連接。利用激活一個概念節(jié)來自動擴(kuò)散或相連到另一個概念節(jié)，臨近的節(jié)點就越能得以強(qiáng)化感應(yīng)，促進(jìn)相連接的英語詞匯形成緊密聯(lián)系的詞匯網(wǎng)絡(luò)，易于由一個詞匯聯(lián)想到與之相關(guān)的很多詞匯。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶hurt這個詞匯時，就可激活、想到它的近義詞injure，harm等詞匯，或是與它意義相反的詞匯（如protect，safeguard）等，以及聯(lián)想到相關(guān)的詞組或短語有hurt oneself等。

四、理解構(gòu)詞知識，舉一反三悟奧妙

教師巧妙利用構(gòu)詞方面的知識，來引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三中領(lǐng)悟、記憶英語詞匯。如，英語合成詞就是把兩個詞結(jié)合在一起，構(gòu)成新詞（如classroom、basketball、nowhere、nothing、nobody等）。又如，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語單詞是由詞綴和詞根一起構(gòu)成的，了解某些派生詞的前綴和后綴特點，比如un-、dis-是表示否定的意思，在識記unhappy，unfriendly，dislike，dishonest等詞匯時就容易記憶了；-ful是表示充滿的意思，在識記colorful，successful等詞匯時就不難了；-less是表示沒有的意思，在記憶homeless，hopeless等詞匯時就更容易了。這樣，教師利用了分解詞匯的構(gòu)成的辦法，來認(rèn)識其詞綴和詞根，較為容易地把握其意思。

五、歸類整合詞匯，分別記憶清條理

教師利用歸類整合詞匯，是引導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯的有效方法。如，把一些同一類型的英語詞匯進(jìn)行分門別類，例如動物類詞匯有panda，tiger，horse，donkey，cow等，職業(yè)類詞匯有farmer，teacher，cleaner，worker，soldier，students等，交通工具類詞匯有car，plane，bike，bicycle，carriage，jeep等，水果食品類詞匯有apple，dumpling，banana，apple juice等，運(yùn)動類詞匯有baseball，volleyball，cricket，diving，boxing，play chess等，通過分別記憶，引導(dǎo)學(xué)生堅持積累、理清條理，把學(xué)過的單詞化整為零，增強(qiáng)記憶效率。

六、注重循環(huán)記憶，鞏固記憶有講究

循環(huán)記憶訓(xùn)練是鞏固英語詞匯記憶的重要方法。在詞匯教學(xué)中，教師認(rèn)識到學(xué)生總是容易遺忘所學(xué)詞匯，其中重要原因在于他們復(fù)習(xí)的頻率不夠。為此，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況、詞匯記憶特點等，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，合理調(diào)整、安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。讓他們堅持養(yǎng)成習(xí)慣，密切結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，在剛剛識記英語新詞匯的頭一兩天時間里，要求他們復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一點，接下來逐漸減少，間隔時間循序漸進(jìn)地加大。隨著學(xué)習(xí)時間的推移，詞匯遺忘的速度會減緩，記憶效果會逐漸體現(xiàn)出來。

七、機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合

詞匯記憶的目的是擴(kuò)大詞匯量，為“聽、說、讀、寫”打基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生總是翻開課本中的生詞表，反復(fù)的朗讀，機(jī)械地記憶單詞，但效果總是不好。其實要記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，還需將機(jī)械記憶和理解記憶結(jié)合起來。機(jī)械記憶是指機(jī)械重復(fù)，反復(fù)記憶。初學(xué)者機(jī)械記憶用得較多，因為他的詞匯量、英語知識有限，無法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。而理解記憶就是要通過構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、邏輯思維、分類、辨析、對比等理解的方式記憶單詞。一般來說，理解記憶的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過機(jī)械記憶，通過理解記憶、記得快、記得牢。如“語音”這個單詞pronunciation，若反復(fù)拼讀p-r-o-n-u-n-c-i-a-t-i-o-n，pronunciation，……則屬機(jī)械記憶；如果根據(jù)構(gòu)詞法pronounce（v）→pronunciation（n）來記憶，則屬理解記憶。

常用的詞匯記憶方法有：

（1）利用構(gòu)詞法對詞匯的構(gòu)成進(jìn)行分解。如：把unfotunately分解成為un（前綴）+fortunate+ly（后綴），把carelessness分解顯care+less+ness。

（2）比較各詞之間音形義的異同。比較的方法很多，如改變一個輔音的詞，took，look，book，cook，hook；改變一個元音的詞，ball，bell，bill；同音異義詞，whether—weather，right—write；形同而意義不同的詞record（作為名詞與動詞）；音形相同而意義不同的詞fall（秋天）和fall（落下）。

（3）按詞匯的意義分類記憶，如：rice，wheat，corn，apple，banana，pear，peach等。

（4）對同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來記憶，如：land，soil，earth，ground；say，tell，speak，talk；be used to，get used to等。

（5）與反義詞進(jìn)行對比來記憶，如：up和down；cry和laugh，warm和cold，awake和asleep等

總之，英語詞匯記憶的訓(xùn)練方法是多樣的、不拘一格的，需要我們教師在課堂教學(xué)實踐中堅持探索，掌握英語課堂教學(xué)規(guī)律，摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，來有針對性地開展訓(xùn)練。只有這樣，才能不斷提高詞匯教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宮俠.初中英語詞匯記憶方法漫談[J].英語教師，2008（08）.