張繼明

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，是一種符合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正內(nèi)化。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在這一過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行。按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)成“電子板報(bào)”這一具體的任務(wù)，所選擇的實(shí)例要能充分地考慮理論知識(shí)點(diǎn)和操作技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。所選擇和設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)實(shí)例要能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正起到幫助學(xué)生理解如何制作和設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的作用。教師通過(guò)講解如何制作“電子板報(bào)”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣教學(xué)，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢。

2.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展的教學(xué)，是將所學(xué)新知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在“任務(wù)”中，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，學(xué)生在一次次成功中找到自信，體味成功的快樂(lè)，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3.提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每次課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過(guò)程中，就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，或通過(guò)閱讀教材解決，或同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在布置任務(wù)后，教師不限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地。學(xué)生不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法、而且在很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、自由發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，也有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要，它是教學(xué)過(guò)程的核心，直接影響到教學(xué)成效。因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.實(shí)用性和趣味性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。趣味性往往來(lái)自于實(shí)用性，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要以實(shí)用性為重點(diǎn)。

2.難易適度性和層次性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)原則，設(shè)計(jì)任務(wù)的難度應(yīng)具有層次性。注意把新知識(shí)點(diǎn)的量控制在合適的范圍，把前面任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)綜合到后面的任務(wù)中。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)點(diǎn)突然增多，而對(duì)完成任務(wù)失去信心與興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在完成新任務(wù)時(shí)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.開(kāi)放性與挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，教師在明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件外，最好不要限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路。例如，在一章講完后，可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的任務(wù)，將本章的內(nèi)容融合在一起，教師只對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)做出要求，至于學(xué)生如何設(shè)計(jì)則由學(xué)生去實(shí)施。事實(shí)證明，課堂上學(xué)生參與的積極性很高，而且作品豐富多彩。

四、任務(wù)的評(píng)價(jià)手段

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是總結(jié)、提高的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只通過(guò)考試測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不考慮他們的學(xué)習(xí)過(guò)程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”要綜合全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既包括常規(guī)的筆試測(cè)試、上機(jī)測(cè)試，又包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生客觀了解其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)不斷反思和總結(jié)來(lái)提高網(wǎng)頁(yè)制作水平。

教師需要通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷建構(gòu)與完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

責(zé)任編輯何麗華