王柏嬌

新課程標(biāo)準(zhǔn)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。教師做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣就變得尤為重要。興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，能大幅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高學(xué)習(xí)效果。老師要加深對課堂教學(xué)的研究，以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我的做法主要是以下幾點。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

中學(xué)生正是活潑、好動的年齡。學(xué)生的注意力很難集中。如果課堂教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果也不好。因此，教師在背課時，要考慮到這一年齡段孩子的心理特點，他們喜歡游戲，針對這一特點。我在背課時就采取一些小游戲來吸引孩子們的注意力。如在講解字母時，找?guī)讉€同學(xué)到講臺上來，分別用身體作出每個字母的形狀，讓下面的同學(xué)們來猜一猜他們表示的分別是什么字母。既增加了課堂的趣味性，又吸引了學(xué)生的注意力，同時學(xué)生也學(xué)到時了相應(yīng)的知識。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，又保證教學(xué)效果。在講解對話時，讓學(xué)生分組到班級前面來表演，讓學(xué)生參與到時教學(xué)活動中來，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。教學(xué)活動不是老師的“一言堂”，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些新穎、可信的場景，用生動的形象真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，吸引學(xué)生的注意力，也可以采用一些簡筆畫，自制教具，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。最終達到教學(xué)目的。

二、量化目標(biāo)，激發(fā)興趣

在英語學(xué)習(xí)過程中，有大量的詞匯、句式、對話和短文需要學(xué)生去背誦。學(xué)生對此是既恐懼又無可奈何。但如果不背，又達不到時相應(yīng)的教學(xué)效果。對此，我認為應(yīng)采用一些方法。不要一蹴而就。可以分成若干個小目標(biāo)。課前背會單詞，利用課堂中的前幾分鐘采用一問一答的形式來復(fù)習(xí)，也可以采用課前小對話的形式來復(fù)習(xí)一些固定句式。每一組的對話不同，句式主不同。復(fù)習(xí)的范圍了比較廣。在課堂的講解中，由易到時難，對不同難度的內(nèi)容提問不同的同學(xué)，老師要給予及時的表揚，使每個同學(xué)都獲得成功的快樂和體驗。教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學(xué)生進行分等，而是應(yīng)該針對學(xué)生個體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：某個學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

三、在質(zhì)疑中，激發(fā)興趣

學(xué)生在對知識的理解中，難免會有一些疑問。這時，老師不要直接給出答案。讓學(xué)生采取小組討論的形式來自主解決問題。在討論的過程中，小組內(nèi)的同學(xué)各抒己見，最終找到比較滿意的答案。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。在教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會大大增強學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

四、良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道“現(xiàn)代的孩子很多因為老師一句話或一個不舉動，對這個老師所教的學(xué)科產(chǎn)了厭煩的情緒，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降甚至于偏科。反之，如果這個孩子與這個老師的關(guān)系好，就更愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，也愿意花更多的時間和精力去研究它，成績相對而言也主更好。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該首先處理好與學(xué)生的關(guān)系。要與他們做朋友，了解他們的心理。創(chuàng)設(shè)一個互相理解、互相關(guān)愛、互相尊重的教學(xué)環(huán)境。在劉課堂上，要關(guān)愛每一個學(xué)生。尤其是一些成績較差的同學(xué)，找一此簡單的問題讓他們回答，讓他們感受到老師的關(guān)注，有利于幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強英語學(xué)習(xí)的興趣。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動。學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。

五、開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，這樣效果更好。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾瑢W(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，“教無定法“，教師做為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)努力鉆研教學(xué)教材的同時，也要研究教法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，要采取相應(yīng)的方法來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到時教學(xué)目標(biāo)。