李沁苡

摘 要：CorelDRAW圖形軟件課程更是視覺傳達(dá)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意是此課程對(duì)學(xué)生的基本要求。通常的教學(xué)方法是講授軟件命令的使用，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)意識(shí)且學(xué)習(xí)效果不佳。本文嘗試運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；師生互動(dòng)

一、傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換

CorelDRAW軟件是一款集矢量圖形繪制、設(shè)計(jì)、文字編輯、位圖處理及印刷排版于一體的平面設(shè)計(jì)軟件，功能強(qiáng)大實(shí)際應(yīng)用廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主，在課堂中按部就班的講授軟件命令的使用，演示之后學(xué)生開始軟件命令的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法往往導(dǎo)致以下幾個(gè)方面的弊端。一是學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)片面性和狹隘性，緊依靠課堂的教學(xué)不能夠全面的了解和認(rèn)識(shí)軟件，最多做到能制作老師講過(guò)的案例，而一旦接到一個(gè)新任務(wù)，則腦中一片空白，不知從何下手；二是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力，學(xué)生成為只會(huì)操作軟件的操作員，從而更缺乏創(chuàng)新能力。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的CorelDRAW圖形軟件的教學(xué)模式能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位與自主探索學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開研討有效互動(dòng)，這便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不再是唱戲的“主角”，而變成了幕后和現(xiàn)場(chǎng)的導(dǎo)演，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。“導(dǎo)”的作用在于激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主和諧的教學(xué)氛圍。以此同時(shí)，教師的講解在課堂中所占的比重會(huì)下降，只能起一個(gè)引導(dǎo)和輔助作用。此時(shí)的講解是基于學(xué)生自行操作，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生問(wèn)題的不同，教師的講解不再是全班“吃大鍋飯”，變得更有針對(duì)性了。

二、教學(xué)模式的改變和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，將傳統(tǒng)的“教師先教，學(xué)生后學(xué)”顛倒為“學(xué)生先學(xué)，教師后教”，“教師的教”理解為知識(shí)傳授，“學(xué)生的學(xué)”理解為知識(shí)內(nèi)化，則這種流程變革所帶來(lái)的是知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒，這就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本要義之所在?；诜D(zhuǎn)課堂的軟件課教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是延伸了軟件課的教學(xué)時(shí)間和空間，從時(shí)空上創(chuàng)造了更多的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)軟件教學(xué)時(shí)間少、任務(wù)重、效率低的弊端。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化主要發(fā)生在兩個(gè)場(chǎng)所：課堂外和課堂內(nèi)。首先是課外環(huán)節(jié)包括問(wèn)題引導(dǎo)和觀看視頻。問(wèn)題引導(dǎo)是要吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問(wèn)題。像CorelDRAW軟件的教學(xué)，就可以先向?qū)W生展示一些運(yùn)用CorelDRAW軟件制作出來(lái)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)繪圖軟件有個(gè)大概的了解，同時(shí)可先提出一些難易適中的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲等待其解決，并鼓勵(lì)他們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)也可以制作出優(yōu)秀的作品來(lái)。觀看視頻是教師將已錄制好的相應(yīng)章節(jié)的教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生回家后進(jìn)行觀看。通過(guò)觀看視頻學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和知識(shí)反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問(wèn)題，將不懂的知識(shí)甄別出來(lái)。傳統(tǒng)軟件教學(xué)以教師課堂操作示范為主要內(nèi)容，學(xué)生在特定的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難掌握全部的知識(shí)點(diǎn)。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，要求學(xué)生課前自主觀看教師提供的教學(xué)視頻，學(xué)生自定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度和節(jié)奏，對(duì)較難懂的知識(shí)點(diǎn)，可重復(fù)播放視頻進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)教師布置的討論項(xiàng)目或案例查找、搜集資料，并進(jìn)行自主分析做好課堂研討的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂的課外環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生第一次知識(shí)內(nèi)化，課內(nèi)環(huán)節(jié)則是學(xué)生第二次知識(shí)內(nèi)化。課內(nèi)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是問(wèn)題解決，首先教師針對(duì)學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)的反饋情況，簡(jiǎn)要地講解其疑點(diǎn)、難點(diǎn)；其次教師按照課前設(shè)計(jì)的研討微項(xiàng)目、微案例及其相關(guān)問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹課堂研討的目標(biāo)與評(píng)價(jià)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解研討的目標(biāo)與任務(wù)。例如CorelDRAW圖形軟件的課堂教學(xué)安排，可與企業(yè)溝通接洽，引入真實(shí)的企業(yè)案例與項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或集體協(xié)作，分析和解決某一具體的問(wèn)題。同時(shí)可采取“小組模式”鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。讓學(xué)生自行組建研討小組，選出一名組長(zhǎng)。小組接到設(shè)計(jì)任務(wù)后，展開研討確定項(xiàng)目方案，進(jìn)行項(xiàng)目分解與任務(wù)分工。小組成員分工協(xié)作，既可獨(dú)立訓(xùn)練完成某一新任務(wù)，也可以協(xié)同探究共同完成某一相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)。小組與小組之間，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的研討過(guò)程及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在解決學(xué)生疑問(wèn)的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的CorelDRAW軟件教學(xué)模式是“質(zhì)”的飛躍，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，掌握知識(shí)牢固，還提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生就自己和他人的方案發(fā)表見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

三、小結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的CorelDRAW軟件教學(xué)模式，不僅有效地幫助學(xué)生充分掌握這門軟件的各種功能，還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。教學(xué)模式的革新也對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力、教學(xué)組織能力、應(yīng)變性和良好的溝通能力。課堂的活躍程度直接影響著的學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，融入其中與學(xué)生在課堂上討論、互動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，既要讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，還要讓他們適當(dāng)?shù)伢w會(huì)失敗，不同的情感體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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文章為攀枝花學(xué)院教育教學(xué)研究與改革校級(jí)青年項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)—以CorelDRAW圖形軟件課程為例”，項(xiàng)目編號(hào)：JJ1445。