李柳顏

摘要：目前高等職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理已經(jīng)更加正規(guī)化、更加體系化，而高職學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)充分發(fā)揮其潛在能力與聰明才智，來建立和所肩負(fù)的時代使命相匹配的能力體系，不斷提高自身的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)方面的能力。然而目前我們學(xué)校的管理者在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理經(jīng)驗還有所欠缺，認(rèn)知觀念還尚不明確，理論體系還不是很健全，也缺乏相應(yīng)的條件以及很好的外部環(huán)境。對創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新管理方面進(jìn)行探究是我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。對高等職業(yè)學(xué)校建立大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理體系和相關(guān)措施進(jìn)行深入研究是目前十分重要的社會課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；管理；高等職業(yè)學(xué)校

在日益激烈的社會市場競爭下，大學(xué)生面臨就業(yè)難的問題已成為社會焦點，怎樣正確指引大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，緩解當(dāng)下的就業(yè)壓力已是亟待解決的社會問題。就普通人而言，創(chuàng)業(yè)是十分困難的，除了缺少資金以外，還欠缺相應(yīng)的經(jīng)營管理知識與管理理念，這就必須通過相關(guān)的培訓(xùn)來實現(xiàn)。

一、高等職業(yè)學(xué)院在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面的主要問題

（一）缺乏明確的管理概念

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理工作目前大都仍處在僅僅關(guān)注與之相關(guān)的國家政策以及相關(guān)的技巧等方面，而在對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的相關(guān)指導(dǎo)還非常欠缺。一部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是在無法就業(yè)時不得已而進(jìn)行的事情；一部分人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)并且具有一定天賦的，并非人人都有當(dāng)老板的資質(zhì)；而且還有部分學(xué)生的家長在對待學(xué)生離開學(xué)校以后可以直接創(chuàng)業(yè)持中立態(tài)度，對此并不抱什么期望，通常認(rèn)為自己的孩子僅僅是抱著玩的心態(tài)去做這件事，雖然不表示反對，但也不表示支持；甚至還有部分家長覺得學(xué)生在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)活動會對學(xué)習(xí)造成影響，并非正途，而是屬于歪門邪道，如此一來便對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的積極性造成了沉重的打擊。

（二）缺乏健全的課程體系

雖然，我國進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已有多年了，但是目前在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理上還沒有健全的研究。學(xué)校和社會不論哪方面，都缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面的課題體系，而且還需加強實踐總結(jié)。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面還缺乏體系化課程、系統(tǒng)化課程和關(guān)聯(lián)化課程，在創(chuàng)業(yè)管理方面的研究還不夠深入、不夠系統(tǒng)，每個學(xué)者的研究角度各不相同，導(dǎo)致研究結(jié)果非常混亂，所以有必要在高校開展統(tǒng)一的有關(guān)課程體系方面的建設(shè)，為建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面的理論基礎(chǔ)提供協(xié)調(diào)作用。

（三）缺乏完善的教學(xué)和后續(xù)服務(wù)力量

師資力量在創(chuàng)業(yè)教育中至關(guān)重要。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師既要具有良好的相關(guān)理論知識，也要具有較好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是目前這樣的“雙師型”教師還比較欠缺，從而影響創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)今從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師主要來源兩類人：其一，來自于某些企業(yè)的管理人員，主要通過其實際管理經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；其二，來自于從事就業(yè)指導(dǎo)的教師。這些指導(dǎo)老師大都沒有創(chuàng)業(yè)過，不具備創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時僅限于理論知識。雖然學(xué)校也常會邀請部分有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的知名企業(yè)家來校開展講座，但仍然杯水車薪，尤其是在后續(xù)服務(wù)方面的指導(dǎo)力量更加薄弱。

（四）缺乏文化氛圍

目前，我國在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面還欠缺文化氛圍，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)方面、創(chuàng)業(yè)政策方面、相關(guān)配套設(shè)施方面、后續(xù)服務(wù)指導(dǎo)方面還缺乏系統(tǒng)性。我國傳統(tǒng)文化和部分社會習(xí)慣通常會給學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成負(fù)面影響，社會對創(chuàng)業(yè)方面還未持支持態(tài)度，也欠缺良好的氛圍。

二、構(gòu)建大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系

（一）營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性

首先，在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神作為首要任務(wù)。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神方面的培養(yǎng)，需引用成功的人或案例開展實例教學(xué)。此外，通過構(gòu)建相應(yīng)的互動交流平臺，促進(jìn)師生以及生生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學(xué)生的自我意識。讓學(xué)生能夠在多元化的激勵下，堅持創(chuàng)業(yè)信念，保持創(chuàng)業(yè)熱情。結(jié)合當(dāng)前的市場需求以及就業(yè)環(huán)境，為學(xué)生營造出緊迫性以及責(zé)任性的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)活動時能夠清楚地進(jìn)行自我定位，并且保持相應(yīng)的壓力，規(guī)劃并實施適合于自身的創(chuàng)業(yè)方案。

其次，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮出其作用促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能提高的同時，還可以讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性能夠得到保持。如若學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)精神就很容易在提升其創(chuàng)業(yè)技能過程中，遭受到一定的挫折后就輕易放棄創(chuàng)業(yè)。在這個管理體系構(gòu)建過程中，可以通過創(chuàng)業(yè)交流會、新媒體平臺、專題講座等多種形式來進(jìn)行。讓大學(xué)生通過這些平臺，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓更多的大學(xué)生能夠通過交流與互動，學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)業(yè)技能。同時還可以讓其在所構(gòu)建的這些交流渠道中相互學(xué)習(xí)，相互幫助，有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提高。

最后，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理時，為其輸送創(chuàng)業(yè)方面的“精神食糧”，以此激勵學(xué)生堅持創(chuàng)業(yè)的信念、夢想。通過為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，同時為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）以創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，加強創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)

首先，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，需要有充足的理論進(jìn)行支撐，再通過實踐活動來將創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)業(yè)技能。在這個環(huán)節(jié)中，可以通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)技能大比拼等活動來提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識水平及素質(zhì)。安排學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過具有實踐經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自行設(shè)計公司，讓學(xué)生通過實踐活動來驗證創(chuàng)業(yè)知識，有助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足，通過總結(jié)以及反思提高自身在創(chuàng)業(yè)方面的實踐能力。

其次，建立創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐基地。實踐基地為創(chuàng)業(yè)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新提供物質(zhì)條件。“課堂教學(xué)存在局限性，所以應(yīng)建立課內(nèi)外教學(xué)相配合、相促進(jìn)的發(fā)展機制?！币虼私?chuàng)業(yè)相關(guān)實踐基地是課堂教學(xué)的延伸，為創(chuàng)業(yè)教育提供了更大的空間。其一，以校企合作形式創(chuàng)立以企為中心、以校為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐基地；其二，采取由政府主導(dǎo)、校企共建的方式創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐基地；其三，還可加大校際之間的合作力度，發(fā)揮出各個學(xué)校的資源優(yōu)勢，通過合作構(gòu)建校際創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實踐的渠道與平臺，讓其能夠在一個和諧的氛圍中提升自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理體系的構(gòu)建，其主要目的在于能夠讓大學(xué)生通過不斷地實踐來進(jìn)行創(chuàng)新。但是，在實際開展管理工作時，由于許多大學(xué)生還沒有相應(yīng)的社會經(jīng)驗以及社會關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該加強與地方企業(yè)的合作，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且針對優(yōu)秀企業(yè)的整個經(jīng)營流程進(jìn)行了解?？梢园才艑W(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到相關(guān)企業(yè)管理工作中，讓學(xué)生在一個專業(yè)的氛圍中接受創(chuàng)業(yè)知識。此外，許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期沒有資金與相應(yīng)的設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮出自身的資源優(yōu)勢，以合理化的形式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的啟動資金，或者讓大學(xué)生能夠進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)。在具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力可以得到全方位的驗證，真正讓其創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為自身的技能，為后續(xù)進(jìn)入社會創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）加強思想政治教育，樹立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識

在這個環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該從現(xiàn)有師資隊伍中，挑選出具備思想政治教育經(jīng)驗，同時擅長創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的教師隊伍。因為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育屬于生涯規(guī)劃教育，如果在此教育環(huán)節(jié)中，將這兩種教育進(jìn)行融合，可以對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理最后所取得的效果有著直接的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對思想政治教育老師的培訓(xùn)，讓其能夠在具備思政教育經(jīng)驗的同時，擁有創(chuàng)業(yè)教育管理理論知識。同時還需要鼓勵其參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過不斷地積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，運用所掌握的創(chuàng)業(yè)理論來進(jìn)行實踐。為學(xué)校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供多元化支持，為其可以在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時提供有效的指導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，從校外聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入院校開展創(chuàng)業(yè)講座。用他們的真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并且通過其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需要承擔(dān)的社會責(zé)任。讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前就能夠樹立起創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識，能夠通過老師以及專家的指導(dǎo)，學(xué)會如何對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險進(jìn)行評估與預(yù)防，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識。

其次，以思想政治方面的教育指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的管理，使思想政治同生涯規(guī)劃進(jìn)行有機融合?！坝捎诂F(xiàn)代社會不斷趨于理性化發(fā)展、抽象化發(fā)展，所以不但是社會在結(jié)構(gòu)以及形態(tài)方面在變化，而且對社會成員在日常生活以及個人體驗方面也產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)人們一改以往的社群形式，而采取一種嶄新的社會互動形式，這一轉(zhuǎn)型過程必然會引發(fā)人們的矛盾心理、緊張心理和焦慮心理，甚至?xí)碜晕艺J(rèn)同的心理危機?！闭沁@些矛盾心理、緊張心理和焦慮心理以及“自我認(rèn)同”對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理方面起到制約作用。這就需要學(xué)校將思想政治教育融入各項工作之中，以此漸漸消除這些大學(xué)生心中的負(fù)面影響。因此，應(yīng)該將思想政治同生涯規(guī)劃兩方面教育相結(jié)合，將生涯規(guī)劃作為立足之地，將思想政治教育落實到創(chuàng)業(yè)教育和實踐的各個環(huán)節(jié)、各個步驟之中，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中更具社會責(zé)任感。

最后，以思想政治方面的教育指導(dǎo)建立創(chuàng)業(yè)教育方面的課程體系，思想政治同生涯規(guī)劃兩方面教育相結(jié)合。可以將世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育和政治觀教育融入到創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程體系中，讓正確地價值觀念貫穿于整個創(chuàng)業(yè)教育體系中。同時，還可以在開展實際教育過程中，將一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)融人進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中。通過真實案例來督促大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合法性，協(xié)助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，樹立正確的法治觀念。

三、結(jié)語

對高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)具有復(fù)雜性、長期性、系統(tǒng)性等特點，同時也是對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程，它不但可以提高學(xué)校在辦學(xué)方面的理念，也可以對國家進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到積極作用，是一項具有價值和意義的教學(xué)實踐與教學(xué)探索。