劉翠芬

河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 河北 唐山 063000

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始教育改革，原有的應(yīng)試教育體制已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)全方面人才的需要，非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用開(kāi)始被大家重視?；谶@個(gè)現(xiàn)狀，本文著重介紹非智力因素概念，并詳細(xì)描述學(xué)習(xí)中非智力因素的地位和作用。

關(guān)鍵詞：非智力因素；學(xué)習(xí)能力

20世紀(jì)初，非智力因素概念開(kāi)始形成于西方心理學(xué)界。20世紀(jì)80年代，非智力因素開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)學(xué)者的研究范圍，很多學(xué)者認(rèn)為對(duì)于智力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非智力因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平影響甚大。但是，目前我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，使得大多數(shù)學(xué)校僅僅注重學(xué)習(xí)的智力因素，因?yàn)檫@樣才能很好的提高學(xué)校的升學(xué)率，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高非常不利。近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)行教育體制改革，開(kāi)始注重素質(zhì)教育，以往在應(yīng)試教育被忽視的非智力因素開(kāi)始被大家關(guān)注。

一、非智力因素概念

非智力因素與智力因素相對(duì)應(yīng)，指除了智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響的因素，它內(nèi)容廣泛，主要包括興趣愛(ài)好、性格、意志、自信心、熱情、理想與信念等?？梢詫⒎侵橇σ蛩貏潪槿齻€(gè)層次。

1.學(xué)生的激情、榮譽(yù)感、求知欲等。它能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生的興趣愛(ài)好、情緒、動(dòng)機(jī)以及性格等。這一層次能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生比較直接的影響。

3.學(xué)生的世界觀、理想以及信念。這屬于最高層次，世界觀、理想與信念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響持續(xù)性很強(qiáng)。

二、非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用與地位

總體上來(lái)說(shuō)，非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)為：始動(dòng)作用、動(dòng)力作用、引導(dǎo)作用、定向作用、調(diào)節(jié)作用以及強(qiáng)化作用，下面詳細(xì)的介紹非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。

（一）始動(dòng)作用

一般來(lái)說(shuō)，非智力因素都能產(chǎn)生始動(dòng)作用，只不過(guò)產(chǎn)生始動(dòng)作用的非智力因素因人而異。愛(ài)因斯坦相對(duì)論的提出就是基于好奇心這種非智力因素讓他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并刺激他不斷進(jìn)行探索。很多科學(xué)偉大發(fā)明的產(chǎn)生都是出于好奇等非智力因素，讓他們有探索的目標(biāo)與動(dòng)力?！叭f(wàn)有引力”的發(fā)現(xiàn)也是機(jī)緣巧合，牛頓基于對(duì)蘋(píng)果為什么落地的好奇，不斷進(jìn)行探索才發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律。

（二）動(dòng)力作用

動(dòng)力作用是指非智力因素中的興趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。興趣愛(ài)好是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響活躍度最高的因素，有一句話是這么說(shuō)的，興趣是最好的老師，如果學(xué)生基于課程的愛(ài)好而學(xué)習(xí)，那么他這門(mén)課程的成績(jī)肯定不差。動(dòng)機(jī)也能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，通過(guò)努力勤奮、集中注意力影響學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)能使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，刺激學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能使學(xué)生帶著激情飽滿的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種狀態(tài)能保持相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間。舉個(gè)例子說(shuō)明動(dòng)力作用：比如，某同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直比較差，因而對(duì)數(shù)學(xué)一直保持恐懼的心態(tài)，從而不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一天數(shù)學(xué)課堂上，老師讓他回答一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，這很有可能改變他對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法。開(kāi)始不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，這將成為他數(shù)學(xué)成績(jī)改善的第一步。

（三）定向作用

定向作用是指，非智力因素能引導(dǎo)學(xué)生選擇正確道路與方向，使得學(xué)生將精力更多的放在學(xué)習(xí)上，選擇將較少的時(shí)間與精力花費(fèi)在其它事情。具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)；沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將大打折扣。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)需要正確的方向與目標(biāo)的指引。各個(gè)階段的學(xué)生都必須好好學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，爭(zhēng)取獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)也應(yīng)該通過(guò)各種方法，盡快讓學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，各個(gè)階段的學(xué)生也要確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如成績(jī)優(yōu)良的同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該盡快考取英語(yǔ)四級(jí)與六級(jí)證書(shū)。具有良好的非智力因素的學(xué)生能找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而提高學(xué)習(xí)效率；非智力因素較差的學(xué)生則比較容易在學(xué)習(xí)中迷失方向。比如，某知名高中學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)十分感興趣，每天花大量時(shí)間于數(shù)學(xué)王國(guó)。他對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷我們不能批判，畢竟基礎(chǔ)興趣學(xué)習(xí)，他取得了良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。但是，他其余課程的學(xué)習(xí)時(shí)間太少，導(dǎo)致總體成績(jī)較差，完全背離了全面均衡發(fā)展的道路方向。高考評(píng)價(jià)的是學(xué)生各個(gè)課程的綜合成績(jī)，數(shù)學(xué)單科成績(jī)的優(yōu)秀并不能使他進(jìn)入一所好大學(xué)。缺乏良好非智力因素的指引，他在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（四）調(diào)節(jié)作用

調(diào)節(jié)作用是指非智力因素中的情感、意志力、自信心等能夠控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加快學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，意志力能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒以及行為。習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能通過(guò)意志消除不愉快情緒，使得自己更加理智的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)生活中遇到困難與挫折難以避免，我們所能做的是憑借意志力去克服困難，加上智力因素去解決困難。學(xué)習(xí)中面臨成績(jī)下降、也有部分同學(xué)討厭數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文和英語(yǔ)，但是我們不能逃避，這個(gè)時(shí)候就需要非智力因素發(fā)揮作用，學(xué)生們就需要調(diào)節(jié)自己的情緒，增強(qiáng)信心，努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)受到很多外部因素的影響，這也需要學(xué)生運(yùn)用意志力抵消各種外部因素的影響，盡量減少干擾，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。舉個(gè)例子，愛(ài)迪生為了找到令自己滿意的燈絲材料，無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，面對(duì)一次次的失敗，面對(duì)親朋好友的勸解，他依然堅(jiān)持，最終他獲得了成功，找到了令自己滿意的燈絲材料。愛(ài)迪生的成功縱然有智力因素的作用，但是非智力因素也功不可沒(méi)。

（五）強(qiáng)化作用

強(qiáng)化作用是指非智力因素中的情感、情緒、自信心等能激發(fā)學(xué)生潛能，從而擴(kuò)大智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。舉個(gè)例子，曾經(jīng)有一個(gè)英國(guó)科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)于自信心與人行為。他邀請(qǐng)了3個(gè)人參與實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)握力反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在一般清醒情況下，3個(gè)參與人的平均握力45.8kg；通過(guò)對(duì)參與人的催眠，讓他們以為自己十分虛弱，這個(gè)時(shí)候他們的平均握力僅僅達(dá)到13.15kg；通過(guò)對(duì)參與人的催眠，但是，讓他們以為自己十分強(qiáng)壯，這個(gè)時(shí)候他們的平均握力達(dá)到了64.4kg。充滿自信的人往往能取得更好的成績(jī)，因?yàn)樽孕艔?qiáng)化了他們的智力因素；喪失信心的人則往往碌碌無(wú)為，缺乏自信使他們很難發(fā)揮出正常水平。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該通過(guò)各種手段發(fā)揮學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，非智力因素是影響學(xué)習(xí)水平的重要因素。它能通過(guò)始動(dòng)作用、動(dòng)力作用、定向作用、調(diào)節(jié)作用以及強(qiáng)化作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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