羅連芬

摘 要：新課程理念的變化使作業(yè)設(shè)計的策略發(fā)生了明顯的變化。作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)層次性、彈性化，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，使得每位學(xué)生對作業(yè)的需求呈現(xiàn)多樣化。那么教師如何不斷創(chuàng)新，不斷提高設(shè)計作業(yè)的水平呢？在此，我就談下自己的幾點做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；作業(yè)分層；設(shè)計評價

近年來，社會對于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度越來越高，教師也對語文教學(xué)方式和理念進行了調(diào)整，小學(xué)生隨著年齡的增長，認(rèn)知能力開始逐漸成熟，但由于學(xué)生的家庭教育和興趣愛好有所不同，因此在學(xué)習(xí)的過程中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力也有著很大的差別。教師在設(shè)計小學(xué)語文高年級學(xué)生的作業(yè)時，要對全班學(xué)生的實際情況進行了解和掌握，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來布置作業(yè)，真正做到因材施教，這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，也更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計策略

1.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，雖然小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)漸漸成熟，但仍然擺脫不了孩子的天性，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全憑自己的興趣愛好，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。在小學(xué)語文高年級作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征來進行設(shè)計，不僅要保證作業(yè)的內(nèi)容形式多樣化，更要適當(dāng)增加作業(yè)的趣味性。例如：教師在講授完《開國大典》之后，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來布置作業(yè)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)開國大典的故事或材料，引導(dǎo)學(xué)生主動去查閱資料、收集信息，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……這樣就能幫助學(xué)生將語文知識與實際生活進行結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

2.實踐性作業(yè)

實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文作業(yè)的分層設(shè)計過程中，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為幾個層次，然后為學(xué)生布置實踐性較強的作業(yè)，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是想象為主的實踐性作業(yè)，例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《麻雀》這篇文章之后，讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生完成對文章中生字、詞語的抄寫和理解，以便幫助學(xué)生讀通和掌握整篇文章內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生完成，以“獵狗走后會怎樣呢？”為話題寫一次小練筆，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是動口為主的實踐性作業(yè)，例如：當(dāng)學(xué)生完成《虎口藏寶》的學(xué)習(xí)之后，教師這樣設(shè)計作業(yè)：優(yōu)秀等同學(xué)分角色表演《虎口藏寶》這一情景??；能力一般的學(xué)生回家之后朗讀此篇文章給家長聽這樣就能很好地提高學(xué)生的口語表達能力。

3.特色化作業(yè)

每一位學(xué)生都有其獨特的想法和認(rèn)知，特色化作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征來設(shè)計的，首先教師需要對學(xué)生的興趣愛好、性格特點進行分析，其次要善于觀察學(xué)生的日常生活，最后再根據(jù)這些信息來完成特色化作業(yè)的設(shè)計。例如：教師在講授完《在學(xué)校的最后一天》一文之后，就可以根據(jù)學(xué)生的這些特點來設(shè)計特色化作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，來將自己在學(xué)校的最后一天以作文的形式寫出來，這樣既能幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，也能提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文作業(yè)分層注意事項

1.作業(yè)量

一個班級的學(xué)生總會因為各種客觀原因而形成各種個性特征，這也間接地造成了學(xué)生之間層次關(guān)系的原因所在，因此在實際小學(xué)語文高年級作業(yè)布置的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行布置，對于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生要適當(dāng)減少作業(yè)量，每一節(jié)課之后的基礎(chǔ)練習(xí)是不可缺少的，但可以適當(dāng)?shù)目s減文章拓展性練習(xí)題量，而學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以減少基礎(chǔ)練習(xí)題量，增加拓展練習(xí)題量，這樣才能幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，才能提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.作業(yè)難度

通常情況下，作業(yè)的難度都需要保持在學(xué)生學(xué)習(xí)水平之上，需要具備一定的思考價值，這樣學(xué)生才會對作業(yè)題目產(chǎn)生極高的興趣，在小學(xué)語文高年級作業(yè)分層的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生之間的個體差異，更要尋找到每個層次學(xué)生的發(fā)展前景，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過難度得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來進行能力提升，這樣就能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如：完成遺跡這一單元的學(xué)習(xí)之后，教師可以為學(xué)生布置能力提升的作業(yè)，能力較低的學(xué)生可以對自己感興趣的遺跡進行資料搜集，整理完成之后在課堂上進行介紹，能力較高的學(xué)生也對遺跡進行信息搜集，然后再完成遺跡簡介的寫作，這樣就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.作業(yè)時間

不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有著一定差別的，在完成作業(yè)的時間上教師也需要尊重學(xué)生之間的個體差異，既要保證學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生能夠完成作業(yè)，也要保證學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的完成作業(yè)，當(dāng)然這需要不停地練習(xí)才能夠達到。作業(yè)的完成時間與作業(yè)難度、作業(yè)量有著緊密的聯(lián)系，因此教師在布置作業(yè)時也需要考慮這三點之間的關(guān)系，這樣才能夠保證學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師只要把握好各類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控好學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度，歸還學(xué)生一定的作業(yè)自主權(quán)，學(xué)生們就會擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試型作業(yè)的桎梏，走上快樂作業(yè)之旅程，就會在作業(yè)中找到自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我，成為學(xué)業(yè)和心理的成功者。

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