摘 要：職業(yè)素質(zhì)已成為現(xiàn)代社會選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校作為職業(yè)技術(shù)性人才培養(yǎng)基地，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展為目標(biāo)。教學(xué)的開展不能僅僅局限于知識技能的傳授，更應(yīng)注重和加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，改變傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文將立足于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以高職體育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r作為出發(fā)點(diǎn)，對高職體育職業(yè)素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出有利于提高體育教學(xué)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)改革措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，加快提升當(dāng)代社會職業(yè)素質(zhì)的整體步伐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職體育；改革措施

一、職業(yè)素質(zhì)的概念及內(nèi)涵

在當(dāng)代，人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，對人才進(jìn)行選用的第一標(biāo)準(zhǔn)就是職業(yè)素質(zhì)鑒定。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對職業(yè)崗位了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其中包括工作能力、相關(guān)興趣愛好、道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。它具有穩(wěn)定性、綜合性、內(nèi)在性、職業(yè)性和發(fā)展性五個(gè)主要特征。它的形成可以分為先天因素和后天因素，先天具有父母的遺傳基因，大多是生理特點(diǎn)；后天是受到環(huán)境和教育的影響而形成的。因此，可以說職業(yè)素質(zhì)的形成是先天與后天的綜合。

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成會受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會環(huán)境、受教育程度、工作環(huán)境及自身狀況等方面的影響。職業(yè)素質(zhì)相對較高的人，在工作中取得成就的幾率就相對越大。人們通常把職業(yè)素質(zhì)視為在職場制勝的第一法寶。高職體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要載體，在提高學(xué)生體育技能和增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不要實(shí)行機(jī)械化教學(xué)，只注重成績分?jǐn)?shù)、而忽視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的傳統(tǒng)教學(xué)方式不可取。我國傳統(tǒng)體育教學(xué)帶有較為濃厚的競技性，教學(xué)和練習(xí)通常是為競賽和考試做準(zhǔn)備，而忽視了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考察。學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對薄弱，學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展相對失衡，使得體育教學(xué)成為了單一技術(shù)型教學(xué)，違背了體育教學(xué)的培養(yǎng)初衷。

二、高職體育教學(xué)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。在培養(yǎng)人才方面，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，高職院校開展的體育教學(xué)不能僅僅局限于知識技能的傳授，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧德智體美勞各個(gè)方面。加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前高職體育教學(xué)存在諸多的問題：體育教學(xué)體系不完善、未能結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)；在體育課堂的教學(xué)過程中不注重理論知識的學(xué)習(xí)，對技能的掌握缺乏準(zhǔn)確的科學(xué)理論依據(jù)；在體育教學(xué)課程的測評與考核體系中過于單一、機(jī)械，只注重學(xué)生的技能水平的掌握，而忽視了學(xué)生的道德品格和意志精神的考察。

三、基于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對高職體育教學(xué)的改革措施

介于以上存在的多種問題，就高職體育教學(xué)提出幾點(diǎn)改革措施。

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)課堂

首先，應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)人才的培養(yǎng)，要充分結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施過程中融入與職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)要求的內(nèi)容，增加并創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，要盡量結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，也要符合當(dāng)前社會發(fā)展方向的體育項(xiàng)目，例如：游泳、羽毛球、體操、乒乓球和太極拳等；也可加入一些學(xué)生感興趣的新型運(yùn)動，例如：旱冰、攀巖等。將有利于學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使得學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，對體育課堂學(xué)習(xí)的熱情將會大大帶動課堂的教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的滿堂灌授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等模式。在課堂中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生參與到課堂的每一環(huán)節(jié)，在切實(shí)的實(shí)踐中促使綜合素質(zhì)的提升。

（二）體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是學(xué)生通向知識殿堂的引路人，其重要性是不言而喻。教師隊(duì)伍的建設(shè)是職業(yè)素質(zhì)教育的重中之重，在高職院校應(yīng)加大對教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過平臺招聘具有崇高職業(yè)道德和專業(yè)知識技能的優(yōu)秀體育教師，接下來對教師進(jìn)行規(guī)劃和培訓(xùn)，在進(jìn)行知識技能、教學(xué)能力培訓(xùn)的同時(shí)更應(yīng)該注重對教師進(jìn)行職業(yè)道德與素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力提升等的培訓(xùn)。與企業(yè)合作設(shè)定實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，既是有利于學(xué)校了解現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展需求辨明方向，也是對企業(yè)發(fā)展人才方面的幫助。對教師進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際操作能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，了解時(shí)代的發(fā)展需求，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。

（三）平臺的搭建和考核機(jī)制建設(shè)

學(xué)校應(yīng)舉辦相應(yīng)的體育賽事和活動，為學(xué)生提供一個(gè)提高和展示的平臺。不僅可以帶動學(xué)生對運(yùn)動熱情，促進(jìn)體育技能水平的提高，更重要的是可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)開展相關(guān)的合作，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到企業(yè)的相關(guān)要求以及自身應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)。再者，高職院校體育教學(xué)的考試測評體系應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整并完善，測評和考核機(jī)制的完善將有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向。要從單一注重技能的培養(yǎng)評定轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的整體性評定，其中包括身心健康、理論知識的掌握、意志品格等考核。應(yīng)以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為高職體育教學(xué)測評取向，以發(fā)展終身體育能力為高職體育課程的目標(biāo)與原則。

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作者簡介：

高明暉（1984.04—），男，漢族，黑龍江，哈爾濱體育學(xué)院，教育學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：體育教育。