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以“問題解決”引領(lǐng)初中物理教學(xué)

2017-05-06 00:59杜艷
速讀·下旬 2017年3期
關(guān)鍵詞:問題解決物理教學(xué)初中

杜艷

摘 要:問題解決是一種有效的教學(xué)模式,通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題,可以促進學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率,因此,通過問題解決引領(lǐng)初中物理教學(xué)切實可行,是提高教學(xué)效果的重要手段,通過巧設(shè)疑問,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生思維無所適從,思維固化等問題,發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞:問題解決;初中;物理教學(xué)

前言:

物理是一門難度較大的學(xué)科,實驗內(nèi)容較多,力學(xué),電學(xué)等內(nèi)容繁雜,其中電流、電壓、電流走向,壓力、浮力、摩擦力等知識點容易混淆,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時普遍感覺難度大,學(xué)習(xí)困難,難以理解,再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生被動接受知識,不會思考,不會舉一反三,無法靈活運用知識,致使初中物理教學(xué)效果較差,部分學(xué)生甚至物理從未及格,嚴重打擊了學(xué)生的自信心,基于此,傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生思考勢在必行,以問題解決引領(lǐng)初中物理教學(xué)成為一種教學(xué)趨勢。

一、問題解決教學(xué)模式概述

問題解決是一種行之有效的教學(xué)模式,奧蘇泊爾曾提出過,可以將問題解決過程劃分為四個階段:第一階段,問題呈現(xiàn)階段,通過設(shè)置問題,呈現(xiàn)問題,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二階段,明確問題目標及已知條件階段,簡而言之,第二階段的主要任務(wù)就是提出教學(xué)目標,使學(xué)生明白教學(xué)的重點以及思考的方向,為學(xué)生指明思考道路,以免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差,浪費課堂上的寶貴時間。第三階段,填補空隙過程,填補空隙即進行補充,此階段的主要任務(wù)是運用相關(guān)規(guī)則與策略解決問題,對學(xué)生思考中遇到的難點問題進行補充指導(dǎo),對學(xué)生存在的錯誤進行糾正。第四階段,檢驗階段,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,有針對性的講解知識,構(gòu)建高效課堂。其主要模式如下,首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平與心理特點,設(shè)計貼近生活的、合理的趣味性強的問題情境,為學(xué)生營造問題氛圍,為問題解決創(chuàng)造條件。其次,分析問題情境,根據(jù)問題情境,提煉出需要研究、學(xué)習(xí)的真實的物理問題,有效進行問題解決。然后,要求學(xué)生根據(jù)問題性質(zhì)、類型、已有經(jīng)驗以及知識儲備,明確問題條件,通過合作學(xué)習(xí),小組討論,觀察、思考等方式進行嘗試,形成解決問題的方案,在思考過程中,對知識產(chǎn)生深刻的印象。最后,理順問題解決思路,通過概括分析、歸納總結(jié)等方式解決問題,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,還需要對問題解決過程進行反思,為以后問題解決模式的運用提供參考,提高問題解決的科學(xué)性、推廣性與全面性。

二、問題解決教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

問題解決模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使學(xué)生在較為真實的情境下學(xué)習(xí),激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生思考,使學(xué)生在質(zhì)疑過程中構(gòu)建知識體系,提升思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法較多,較為實用的主要有以下幾種:①利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,實驗與理論并重,通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)方式,不僅有助于問題解決,還可以提升學(xué)生的實踐操作能力;②利用現(xiàn)象以及事例創(chuàng)設(shè)情境,物理知識來源于生活,且高于生活,許多物理知識,物理現(xiàn)象來源于生活,學(xué)生對物理現(xiàn)象具有較強的求知欲,利用現(xiàn)象能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問,從而有效的創(chuàng)設(shè)情境;③利用實踐活動創(chuàng)設(shè)情境,通過實踐活動,學(xué)生能夠清楚問題解決過程,常言道,實踐出真知,學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的印象,對知識理解的較為透徹。例如,在學(xué)習(xí)“杠桿”時,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境,如壓水是什么原理,為什么會說,給我一個杠桿,我能支起地球這句話,以此啟發(fā)學(xué)生思考,從生活現(xiàn)象著手,由淺入深,對杠桿知識進行深入的了解,提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量。

(二)巧妙設(shè)計問題

美國著名數(shù)學(xué)家說過,問題是教學(xué)的關(guān)鍵,是教學(xué)的心臟,提出問題后,才能思考,思考才有了方向,才有了動力,學(xué)生才能不斷創(chuàng)新,因此,巧妙設(shè)計問題,以問題解決為線索,運用問題解決教學(xué)模式解決問題十分重要,能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容本位轉(zhuǎn)化為學(xué)生本位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,引發(fā)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問,提升學(xué)生的問題解決能力。巧妙設(shè)計問題需要注意以下幾點,第一,激發(fā)興趣,設(shè)計問題的目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生思考,因此,在設(shè)計問題時需要注重設(shè)計學(xué)生感興趣的,與生活密切聯(lián)系的問題,激起學(xué)生的探索欲望。第二,啟發(fā)提問,問題需要具有啟發(fā)性,教師需要注重學(xué)生問題意識的發(fā)展,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為相關(guān)問題,并給予學(xué)生提問的空間,啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生具備思考的能力。第三,探究學(xué)習(xí),教師不可以直接進行分析,解釋,揭示結(jié)論,如此一來,學(xué)生無法養(yǎng)成思考,探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,過分依賴教師,遇到一點難題就不再思考,等待教師揭示答案,思維僵化,教師需要引導(dǎo)學(xué)生探究,通過小組學(xué)習(xí),小組討論方式啟發(fā)學(xué)生探究,達到理想的教學(xué)效果。

(三)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在問題解決教學(xué)模式下教學(xué),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能夠達到事半功倍的教學(xué)效果,啟發(fā)學(xué)生思考,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在問題解決情境下,較為有效的教學(xué)方法主要為案例教學(xué)法,問題引導(dǎo)法,小組合作學(xué)習(xí)法等,上述教學(xué)方法都可以以問題為載體,通過巧設(shè)疑問,創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué),使學(xué)生在問題解決過程中實踐學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,找到物理知識的規(guī)律,了解物理現(xiàn)象,熟悉物理實驗操作過程。

三、總結(jié)

總而言之,問題解決教學(xué)模式是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式,將其應(yīng)用于初中物理教學(xué)中能夠達到理想的教學(xué)效果,能夠促進學(xué)生思維發(fā)展,為初中物理知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),開展各種活動,在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,構(gòu)建知識體系,在討論中碰撞思維的火花,互相討論,互相合作,提升能力,從而實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻:

[1]茆小兵.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,(10):125.

[2]陳維杰.初中物理課堂教學(xué)存在的問題分析及其解決措施[J].中國校外教育,2014,(S1):66.

[3]謝龔良,羅森榮.激發(fā)參與 發(fā)揮個性——以問題引領(lǐng)初中物理課堂教學(xué)的新思路[J].學(xué)周刊,2016,(29):166-167.

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