現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢做，讓他們在數(shù)學王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學的實用價值和“學”數(shù)學的樂趣。教師如何促進學生自主學習與自主發(fā)展呢？下面是我在教學工作中的幾點粗淺體會。

一、在數(shù)學游戲中發(fā)揮學生的主體性

在數(shù)學教學過程中，我們要借助有效的游戲活動來發(fā)揮學生的主體性，使學生在玩中學，在學中掌握知識，鍛煉能力，進而為學生長久學習興趣的保持做好保障工作。例如：在教學“有余數(shù)的除法”時，為了讓學生有效地理解“有余數(shù)除法的意義、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理”，在本節(jié)課的授課時，我組織了“抱一抱”的游戲，在該游戲與綜藝節(jié)目《快樂大本營》中的“愛的抱抱”游戲類似。不同的是，我們的第一步不是讓所有的人圍成圈，而是，選擇一定的人數(shù)圍成圈，也就是我們的“被除數(shù)”，然后，教師喊出來的數(shù)字作為除數(shù)之后，學生進行抱團，并順勢將有余數(shù)的除法概念引入到課堂之中。比如：首先選出15個人，圍成圈，然后，鼓勵大家動起來，我喊“6”，學生六個人為一小組，可以有2個完整的小組，一個3人的部分小組，將這些數(shù)字寫在黑板上，然后，進行下一輪的游戲。在經(jīng)過四五次游戲之后，我們對這些數(shù)字進行分析。這樣不僅能夠幫助學生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且，也能發(fā)揮學生的主體性，使學生在玩中減少對數(shù)學的畏懼感，提高學生的學習興趣，進而大幅度提高課堂效率。

二、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學中，把學習主動權(quán)還給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，這對學生自己來說要比老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們的印象感受深，理解得也深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如：在學習了一步計算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，____？”并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學生積極主動，自主學習得出了5個問題，這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，師生互動其教學效果要比教師一味地講解好得多。

三、給學生提供想象的機會

1.大膽猜想

讓每個學生在已學得的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想，有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展與提高。例如，教學“平行四邊形面積計算”時，板書課題后問學生：“看到這個課題后，你們想知道什么問題？”學生們爭著說：“平行四邊形的面積怎樣計算，需要知道什么條件？求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積有關(guān)系嗎？”這就促使學生積極尋求解決平行四邊形面積計算的方法、途徑。

2.充分的思考

每個學生對待問題都有自己的看法。我們在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學習了分數(shù)的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想

想是否還有別的折法，造成了懸念，激起了學生積極探索的希望，促使他們進一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學生們品嘗到了成功的喜悅！

四、讓學生想說就說

小學生的語言表達能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先要不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好的鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師上講臺給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

五、放手讓學生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導(dǎo)學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后.照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據(jù)已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長除以2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質(zhì)教育。

作者簡介：

李菊，女，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

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