摘要：學校文化建設的本質目的在于培育學校師生的基本價值取向，奠定幸福人生的根基。課程是學校文化的核心，也是學校文化發(fā)展的載體。從文化與課程的各行其道，到文化建設與課程建設的逐步融合，無錫市陽山中心小學秉持學校文化傳承，挖掘學校資源，找準學校課程建設與文化建設的有效契合點，讓學校文化引領校本課程的發(fā)展，讓校本特色課程打上學校文化的印記。

關鍵詞：學校文化；校本課程

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）04A-0030-04

學校文化建設的本質目的在于培育學校師生的基本價值取向，奠定幸福人生的根基。強有力的學校文化為推動課程與教學的整體變革，強化教師與學生的能力素養(yǎng)，提升學校教育教學的整體質量，實現辦學品質的不斷提升，提供著源源不斷的動力，“文化立?！?、“文化興?！币讶怀蔀槲覀兊囊环N共識。

課程是學校文化的核心，也是學校文化發(fā)展的載體。從文化與課程的各行其道，到文化建設與課程建設的逐步融合，我們在欣喜與挫折中前行，秉持學校文化傳承，挖掘學校資源，找準學校課程建設與文化建設的有效契合點，讓學校文化引領校本課程的發(fā)展，讓校本特色課程打上學校文化的印記。

一、樹立文化導向，引導價值選擇

1.頂層思考設計，美好童年記憶

面對天真、活潑的孩子，我們應該或者可以給他們怎樣的教育，應如何基于孩子給他們創(chuàng)設適合成長的校園生活，在他們離開小學校園的時候，是給他們留下那些適用于考試的知識，還是讓他們帶著對新鮮事物的憧憬，求知的興趣，良好的學習、生活習慣跨入新的環(huán)境，以怎樣的環(huán)境來影響、培育他們的成長，這是我們所有陽小教育人不斷思索、追問的話題。

多年以來，隨著課程改革實踐的不斷深入，在不斷的思索、碰撞、交流中，我們逐漸深刻地意識到：信息社會的發(fā)展日新月異，為未來服務的小學教育已不再是簡單的書本知識的學習，在一定程度上更是一種良好行為習慣的習得，一種智慧的思維培養(yǎng)，一種良好的情感教育。為孩子的發(fā)展提供經歷成功的機會，讓他們在豐富的實踐活動中獲得成功體驗和精神成長，努力使孩子們留下一個多姿多彩的童年回憶，應該是我們的一種責任！

2.形成文化自覺，關注兒童成長

如何讓這種認識成為我們的一種共識，為大家所理解、接受、認同，這需要一個過程。這樣的過程，不是短期行為，而是點點滴滴的浸染、涵養(yǎng)，經年累月的嘗試、深化。因而，我們積極促成每位教師既是行動者也是接受者，通過學校發(fā)展規(guī)劃的制訂、論證，通過學?？冃Э己朔桨傅男抻啞⒁龑?，通過互相的耳濡目染，在逐步形成文化自覺的過程中，使大家清楚地認識到學校提倡什么、反對什么、贊賞什么、批判什么，明確學校如何生存、如何發(fā)展，清晰地意識到自己該秉承什么，自己在這個集體中應該怎么思考、怎么行動、怎么發(fā)展，并以此為準繩不斷規(guī)范自己的教育行為。通過關注孩子們積極樂觀的生活態(tài)度，關注他們對美好事物的感知能力，關注他們對價值的理性判斷與選擇，來關注兒童的成長。

3.凝練核心價值，形成辦學特色

關注學生的兒童本性，追求學習途徑的多樣化，不斷豐富、完善教育教學過程，建立和諧師生關系，力求使每個孩子的內心世界陽光、充盈。我們努力使全體教師達成這樣一種共識，并讓這種共識彌漫在校園生活的每一個方面。校園文化的不斷豐厚培育了學校的育人文化和教育精神，凝練成了學校的核心價值取向：秉承誠毅校訓（誠信做人，堅毅做事，持之以恒），樹立和弘揚德育為先、健康第一、能力為重、全面發(fā)展的辦學思想，以培育書香、創(chuàng)新校園文化為核心，引領全體教師以“以德修身，以愛育人，以智施教”的優(yōu)良教風，引導學生博愛、樂學、尚美、求索，逐步形成“書香潤心，科學啟智”的辦學特色。

二、培育文化靈魂，形成辦學理念

1.培育書香校園，奠基生命成長

我們心目中的書香校園，不僅是指書籍發(fā)出的油墨之香能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓瑯瑯書聲響徹校園，通過誦讀使學生開闊眼界、滋潤心田，還包括學生書法時飄出的濃濃翰墨之香。這種香氣，促使學生從小養(yǎng)成“端端正正寫字，堂堂正正做人”的品格。同時我們也希望師生能夠通過文字來表達、交流、溝通。在“書香”校園文化培育中，我們以最為樸實的讀書、寫字、做文章，確立了“潤物無聲，讀以養(yǎng)性”“翰墨飄香，字以立德”“激揚文字，文以怡情”三方面的建設目標。我們期望建立這樣一個充滿智慧和生機的綠色校園，讓師生沐浴在書香里，浸潤在文化中，從而使校園彰顯一種獨特的文化底蘊、一種向上的精神風貌，為師生的生命成長奠定良好的基礎。

2.憑借科技資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

我們根據小學生的年齡特點和認知規(guī)律，以面向全體學生為原則，積極探索學生潛能開發(fā)，讓學生體驗科學活動的過程，并在此過程中養(yǎng)成樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處的品質。學校充分利用校內的科技教育資源，并與周邊社區(qū)相結合，利用社區(qū)桃資源，挖掘地方桃文化，讓學生充分運用科技知識主動發(fā)現問題，嘗試解決問題，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)新熱情。在科技教育中，我校以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調學生親歷，注重多樣化的實踐學習，讓學生在觀察中有所發(fā)現，在探索中有所收獲，在實踐中有所提高。

3.建構文化環(huán)境，耳濡目染育人

我校利用學校加固、改造的契機，立足學校教育理念，對校舍、校標、雕塑、景點等的設計、建設，都力求凸現學校的教育價值追求，實現校園環(huán)境、形象、理念、特色的一體化。學校的文化長廊、科技櫥窗、板報、教室內外的墻壁上，名言警句、經典小故事、科普知識、學生展示的作品定期更換；廣播站、戶外電子屏、國旗下講話、“桃娃”電視臺節(jié)目、班級圖書角等，讓學生沉浸于求知的樂園；“紅領巾”小桃園實踐基地、書法練習室、科技陳列室、機器人工作室，給學生提供了不可多得的成長舞臺，為學生多方面的潛能開發(fā)奠定了基礎，拓展了學生成才的空間。

三、打造文化載體，踐行學校文化

學校文化打造需要載體。建構有意義的活動是一種途徑，但要走得深遠，必須依托課程，建設適合孩子的，讓他們感到有意思、有意愿參加的課程。

1.完善國家課程，推進校本化實施

學生在校學習時間是一定的，而國家課程與地方個性化課程在時間安排上會存在沖突，課程時間如何調配就顯得尤為重要。在不增加學生負擔的前提下，為孩子的個性發(fā)展爭取空間，就一定不能另起爐灶，增設課程，但學科內容上什么、怎么上，我們是可以研究、選擇的。近幾年來，我們根據各類課程的實際情況，對國家課程作了適當的微調、補充、完善，進行學科整合、優(yōu)化。語文課程，我們以“經典誦讀，課外閱讀”為主題，以長線閱讀和短線閱讀相結合，以讀帶寫，以閱讀豐富學生的情感世界，以寫作開啟學生的智慧密碼。數學課程，我們抓數學基本功訓練，以豐富多彩的作業(yè)設計，幫助學生打開通向數學世界的大門。英語課程，我們嘗試天天誦讀，日常會話，讓英語課程立體化。其他非工具性學科，我們立足生活，踐行“教學做合一”理念，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生綜合素質，以此推進國家課程的“校本化”實施。

2.巧用地域特點，創(chuàng)建特色課程

我們充分挖掘陽山的地域特點，以水蜜桃科技、桃文化研究為載體，積極探索開發(fā)校本教材，拓展實踐課程?？茖W課上、勞動課時間、研究性學習課堂，孩子們走進校內的“桃花朵朵”桃園實踐基地，圍在自己班級領養(yǎng)的桃樹旁，修剪、除蟲、疏果、套袋、采摘，觀察桃子的生長、成熟過程；孩子們參觀水蜜桃科技示范園、桃文化博覽館，體驗科學種桃的精彩；孩子們走進桃農家庭、實踐基地，與桃農一起勞作，尋求陽山水蜜桃甜美可口的答案。通過系列活動，孩子們在增長知識的同時，也體味了勞動的艱辛和收獲的快樂。我們努力在學科教學中滲透，在科技活動中拓展，在德育活動中延伸，利用桃鄉(xiāng)的資源來豐富、拓展學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的求索、創(chuàng)新精神和實踐能力，也以此創(chuàng)建我們的特色課程。

豐富的生活實踐，必定會引發(fā)學生創(chuàng)新的靈感。中小學科技發(fā)明、青少年科技創(chuàng)新大賽，我們的孩子屢獲佳績。

2012年，學校被評為江蘇省首批“科學教育特色學?！?，2015年學校特色課程“走進桃苑”被評為無錫市特色課程。

3.挖掘師資潛能，開發(fā)校本課程

學校的書法寫字課程，已逐漸成為學校的一張名片。寫字，是一件非常苦、非常累的事情，但要有所成就、有所發(fā)展，就必須堅持，沒有任何捷徑可走。我們學校書法展室中展示的學生作品，雖然是簡簡單單的一橫一豎，但都是學生無數次堅持練習的結果。這也恰恰可以讓學生從中體悟校訓“誠毅”。

我們的書法課程老師雖然專業(yè)并不十分突出， 但相對而言功底都比較扎實，而且也有著廣泛的愛好。在沒有新鮮血液補充的情況下，我們一直嘗試如何激發(fā)、挖掘這批老師的潛能。事實證明，當教師自身的興趣特長得到肯定，教學產生效益，成為“課程資源”時，他的活力、潛能就可能得到充分激發(fā)。

在學校一批愛好書法的老師影響、指導下，學校逐漸從語文課程中延伸出了書法課，根據不同年級的要求，細化書寫要求、規(guī)范，落實不同的任務、職責。

我們謹遵郭沫若老先生“培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認”的教誨，把書法寫字與立德做人結合起來?！岸硕苏龑懽郑锰谜鋈恕币殉蔀榱宋覀兠總€陽小人的行為準則。

書法課程的評價，我們也采用了多元化的評價方式：

（1）制定各學科作業(yè)的規(guī)范要求，制定《書寫考核標準》，定期過關驗收，頒發(fā)合格證書。

（2）各班級內優(yōu)秀學生書法作品在教室外墻“桃花朵朵”作品展示角更替展出，制作書法展框在校園內、書法展室張貼懸掛。

（3）以經典詩文誦讀為抓手，開發(fā)學校經典詩文誦讀手冊。先讓校內的小小書法愛好者，選擇自己喜歡的古詩詞或指定的經典書籍中的經典句段，以書法作品的形式寫下來，并寫下對該內容的理解、領會，學校再給配上簡要的插圖，制作成64開的活頁專輯。隨后，根據學生的年齡特點和篇目的難易程度，將這些材料分門別類整理成低、中、高三個年級的經典詩文誦讀手冊。這本小冊子不僅為學生提供了誦讀的素材，也給小小書法愛好者提供了一方展示自己練字成果的天地，是對他們的一次極好的評價。這種評價形式更是對所有學生的一種激勵，促使他們萌生我也要練一手好字、背一首好詩，也要出版這樣一本圖文并茂的個人專輯的良好愿望。

（4）書法、寫字與“愛大美溫情的桃鄉(xiāng)”結合起來。在人人寫好字的基礎上，孩子們通過六年小學生活的鍛煉和學習，畢業(yè)之時，能夠做到人人用硬筆或毛筆寫一篇《桃花源記》或者其他關于桃花的詩文，作為畢業(yè)禮物留給學校。學校將這些禮物制作成畢業(yè)紀念冊送給學生，作為他們在陽山小學的一個美好的紀念。

（5）開展 “我為學校題校名”的主題活動，給學校的小書法愛好者提供展示平臺，讓所有的師生、家長參與評價，挑選出大家公認的校名題詞。這樣，校門的正面是陽山的雕刻、書法大師錢紹武老先生的“無錫市陽山中心小學”題詞，背面則是我們學生自己的題詞，學校每年組織評選、更換一次，借此激發(fā)學生的寫字熱情！也許若干年后，其中就會出現另一個錢紹武，這些學生作品也將見證學校發(fā)展的歷史，而成為一筆寶貴的財富！

（6）傳統節(jié)日如重陽節(jié)，讓學生用自己的書法作品為老人送上祝福；春節(jié)前走上街頭，用自己的毛筆揮寫春聯，和大家一起賀新年。同時組織學生參加各級各類小學生書法比賽，讓他們在比賽中發(fā)揮才能，得到鍛煉，找到差距，產生更大的學好書法的前進動力。

2015年，學校被江蘇省教育廳命名為江蘇省書法特色學校。

學校是羽毛球體育傳統項目學校，羽毛球運動也成了學校體育課程實施的突破口。在學校羽毛球指導老師的組織、帶領下，所有體育老師、班主任老師每年都進行羽毛球基本動作、規(guī)則的系統學習。從一年級開始，學生體育課，每周安排一節(jié)羽毛球課，任課體育老師負責教學指導。班主任老師則在大課間活動、體育活動課時協助指導、練習。同時，充分發(fā)揮學生羽毛球社團成員的榜樣、示范作用，引導他們成為體育活動的組織者，課外鍛煉的帶頭人。

為了增加學生的手感和運動的協調性，我們還潛心學習、精心編排，結合羽毛球動作特點，創(chuàng)編了一套適合學生練習的羽毛球操，在動感、歡快的音樂聲下，整套羽毛球操流暢而富有韻律，學生在練習羽毛球動作的同時，也起到了鍛煉身體的效果。每日一練的良好氛圍，真正把“每天鍛煉一小時”、“掌握一項運動技能”落到了實處。

學生通過書法、桃文化、小制作、小發(fā)明、羽毛球等校本課程的學習、實踐，不僅掌握了一項項技能，更重要的是在此過程中培養(yǎng)了興趣愛好和終身受益的良好習慣。如今，學校依托無錫市惠山區(qū)“五個一”工程實施計劃，在國家課程的開設中賦予了更多適合學生實際、可操作的校本化課程內容，結合“桃娃少年宮”活動的開展，書法、羽毛球、繪畫、器樂、舞蹈、課本劇、球類、象棋、健美操、航模、機器人、3D打印等20多個學生社團給了老師、孩子們更多的選擇機會。

有則外國諺語說，人生是枚硬幣，一面是選擇，另一面是責任。只要你選擇了，你就要為此負起責任。很多時候，我們的學生正是因為缺少了選擇，他們的前行似乎總在靠外力助推。只有當學生有權利為自己的未來選擇自己感興趣和有意思的課程時，他們才有可能在自己身上裝一臺屬于自己的發(fā)動機。

讓每一位學生在陽小快樂成長，在豐富多彩的實踐活動中成長，擁有一個多彩美好的童年；讓每一位教師在陽小快樂成長，在和諧的人際氛圍中成長，擁有一個充實、豐盈的教育人生。這是我們每個陽小人不懈的追求。

責任編輯：丁偉紅

收稿日期：2017-02-13

作者簡介：秦偉，無錫市陽山中心小學（江蘇無錫，214156）。