張曉梅

摘 要：新課改下的教學(xué)模式逐漸發(fā)生了質(zhì)的變化。從傳統(tǒng)的以教為主的初中英語教學(xué)模式，逐漸演變成以學(xué)習(xí)主，貫穿教師的督導(dǎo)作用和學(xué)生自主練習(xí)的教學(xué)模式?！皩W(xué)”“導(dǎo)”“練”逐漸成為初中英語課堂教學(xué)的重要實(shí)踐途徑。針對(duì)“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步了解和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中英語課堂上教師起主體作用，教師以知識(shí)和技能傳授的目的為學(xué)生灌輸課堂知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)就是將老師所講內(nèi)容記在筆記本和腦子里。顯然這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式較缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂氣氛方面也欠缺積極活潑性。“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將英語教學(xué)的核心轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生自主積極性的培養(yǎng)上，進(jìn)一步突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，進(jìn)而達(dá)到有針對(duì)性的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升英語課堂的教學(xué)效率。本文就對(duì)此教學(xué)模式在初中英語課堂中的實(shí)踐應(yīng)用做以下分析。

一、“學(xué)”以致用，把握課前預(yù)習(xí)，提高課堂知識(shí)吸收效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解，結(jié)合自身能力，明確本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在老師的教學(xué)過程中對(duì)自己的不解之處進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的重要性可以體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)科中，對(duì)學(xué)生的自主積極性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有很大的幫助。其中，在課前預(yù)習(xí)和學(xué)生自測(cè)的過程中，老師也起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以針對(duì)本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。比如，七年級(jí)下冊(cè)第十單元的重點(diǎn)是圍繞“與朋友共同回憶假期”為主要話題進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。所以，老師可以在上節(jié)課結(jié)束前布置這堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)。老師準(zhǔn)備關(guān)于旅游的照片，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張旅游去過的地方照片以及旅游合影等。并且課前通讀全文，對(duì)生單詞進(jìn)行標(biāo)注預(yù)習(xí)，掌握單詞的內(nèi)涵和用法，以及課文中涉及的不熟悉句式的用法等。讓學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣在老師講課時(shí)就能夠做到認(rèn)真聽講，以及有針對(duì)性的提問，有效促進(jìn)英語課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行即時(shí)吸收和鞏固。

二、“導(dǎo)”有所依，有效監(jiān)督引導(dǎo)，師生互動(dòng)解決實(shí)際難題

教師在課堂上的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。尤其是針對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性的學(xué)生。教師可以在日常教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，提升其學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于積極熱愛英語的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勤于解決疑難問題對(duì)其進(jìn)行有效監(jiān)督，以加強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。比如，在七年級(jí)上冊(cè)第一單元My names Gina。這一單元中主要的目的是圍繞結(jié)交新朋友來教會(huì)學(xué)生如何用英語打招呼并介紹自己。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者進(jìn)行對(duì)話練習(xí)?！癢hats your/her/his name，My name is ...”并在回答中加入“first/last name”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，然后逐漸對(duì)課堂重點(diǎn)單詞和句式運(yùn)用進(jìn)行滲透。教師在課堂中應(yīng)該提升學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督作用。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤句式用法和口語發(fā)音進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，以師生互動(dòng)對(duì)話、生生互動(dòng)討論的形式改善英語課堂的嚴(yán)肅氣氛，創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的英語課堂，并且以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，提升學(xué)生敢問、會(huì)問的能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。

三、“練”就能力，結(jié)合實(shí)踐歷練，深化自主學(xué)習(xí)重要性

“練”的教學(xué)模式不僅指課后練習(xí)、筆試和考試之類，也包括口語練習(xí)和聽力練習(xí)，對(duì)英語課堂知識(shí)進(jìn)行全面鞏固。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法和方式的多邊性和靈活性，將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成各個(gè)不同結(jié)構(gòu)的單元，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并合理運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)協(xié)作能力，將教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)際練習(xí)過程當(dāng)中，在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)用聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行練習(xí)時(shí)，既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力的鞏固，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、“學(xué)”“導(dǎo)”“練”教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，全面提升英語課堂教學(xué)效率

將“學(xué)”“導(dǎo)”“練”的教學(xué)模式有機(jī)進(jìn)行整合，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，使初中英語教學(xué)模式形成完整的以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)體系。形成以“課前預(yù)習(xí)—課堂設(shè)計(jì)—課堂互動(dòng)—課后練習(xí)和復(fù)習(xí)—評(píng)價(jià)模式”的英語完整課堂?！皩W(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用要將每一個(gè)元素都進(jìn)行運(yùn)用，有效提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的思維模式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維活性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總之，通過對(duì)“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的分析，可見，“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，將每個(gè)教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)和融合的教學(xué)模式，但在對(duì)此模式進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該注意其“學(xué)、導(dǎo)、練”各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序和應(yīng)用方式，這樣才能有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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編輯 溫雪蓮