這段時(shí)間我一直穿梭于紐約各種大大小小的幼兒園開放日，曼哈頓有不少非常好（gui）的幼兒園，連拿申請(qǐng)表格的資格都需要先搖號(hào)抽簽，這個(gè)概率絕對(duì)和上海車牌搖號(hào)差不多了。不管是主流的公立幼兒園還是那些遙不可及的私人幼兒園，我都去參觀他們的開放日，沒啥，就是想去了解一下，他們的教育理念是什么，到底牛在哪里，看看對(duì)于我?guī)有什么借鑒作用。

參觀的幼兒園已經(jīng)不下十家了，我發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每位園長(zhǎng)都會(huì)強(qiáng)調(diào)，學(xué)齡前的孩子需要學(xué)會(huì)三件事。

學(xué)會(huì)準(zhǔn)備好

有位園長(zhǎng)說，現(xiàn)在每個(gè)家長(zhǎng)都想培養(yǎng)“天才”兒童，恨不得從一出生就開始教認(rèn)字、數(shù)數(shù)，以為這樣孩子上學(xué)后成績(jī)就會(huì)好。但我們忘記了，學(xué)習(xí)，首先需要的是“硬件基礎(chǔ)”準(zhǔn)備好，那就是身體和頭腦準(zhǔn)備好。

準(zhǔn)備工作包括兩個(gè)部分。我的身體準(zhǔn)備好了：坐姿正確；我的頭腦準(zhǔn)備好了：愿意積極參與活動(dòng)中，遇到困難會(huì)自己思考或者尋求幫助，可以聽從并且遵守游戲指令。

坐姿正確這項(xiàng)我以前是沒留意的，這次聽這么多園長(zhǎng)提到，我才意識(shí)到小D認(rèn)知老師的良苦用心。大概從十四個(gè)月大時(shí)，小D的認(rèn)知老師就要求我在家給她買一套小桌子、小椅子。她是“自由”慣了的人，一開始坐在椅子上絕對(duì)是“坐沒坐相”的那種，而且坐一會(huì)就要下來了。

認(rèn)知老師就要求我們，每天有一部分的游戲時(shí)間在小桌子上進(jìn)行，每次小D坐那時(shí)，我們就會(huì)提醒她，“腳在哪？放地上了嗎？手在哪？放桌上了嗎？身體在哪？坐筆直了嗎？好，小D準(zhǔn)備好了，我們要開始工作了?！币欢螘r(shí)間以后，小D明顯坐姿好了，隨著坐姿好了以后，她的專注力也就提高了，真可以坐定專心玩一些玩具了。

兩歲以后，每次小D坐在桌子旁開始玩任何一個(gè)游戲之前，我們都會(huì)一起檢查這五個(gè)方面：

我的身體坐直了；

我的眼睛在看了；

我的耳朵在聽了；

我的嘴巴不說話了；

我的腦袋在思考了。

這五步就是把“準(zhǔn)備好了”細(xì)化了，一開始小D是懵懵懂懂的，有時(shí)也不會(huì)完全遵守我們的指令。但堅(jiān)持做了一段時(shí)間后，慢慢她就明白了。比如有時(shí)，讀繪本讀到一半她走神了，我就會(huì)用這個(gè)提醒她，“你的眼睛在看嗎？”等到她回過神繼續(xù)看繪本時(shí)，我會(huì)再補(bǔ)充一句，“小D的眼睛在看了?！?/p>

你看，就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小小提醒，卻在幫助小D養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不能指望“散養(yǎng)”六年的孩子，到了上學(xué)年紀(jì)一下子就自控了，這些都是這樣點(diǎn)滴養(yǎng)成的。“準(zhǔn)備好了嗎”，不僅是一個(gè)姿勢(shì)的改變，更是孩子專注力和自控力的萌芽。

學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)

有不少孩子上學(xué)后，沒人監(jiān)督就不做作業(yè)，愛賴床總遲到，上課不專心聽講……為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)楹⒆記]有明白自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)，長(zhǎng)久以來，他的所有起居安排都是父母負(fù)責(zé)的，吃飯是追著喂，家務(wù)勞動(dòng)一點(diǎn)不用做，玩具亂扔家長(zhǎng)跟著收拾。從小到大，孩子沒有機(jī)會(huì)去意識(shí)到，自己是獨(dú)立的人了，需要為自己負(fù)責(zé)，為自己的行為負(fù)責(zé)。

在學(xué)齡前要完成的第二件事就是，讓孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

要做到這一點(diǎn)，父母最關(guān)鍵的是要明白自己和孩子的界限在哪里，然后不越界，除非孩子主動(dòng)尋求幫助。

比如，孩子不要吃飯了，那就尊重他，也許我們會(huì)擔(dān)心孩子之后會(huì)餓，但是不讓孩子體會(huì)到餓的感受，他就不會(huì)對(duì)自己的這個(gè)行為負(fù)責(zé)；

比如，孩子玩具弄了一屋子都是，不用碎碎念，但是要告訴他，這是你的玩具，玩好需要?dú)w位。也許帶著孩子一起收拾很慢，但只有這樣他才能體會(huì)到自己是玩具的主人翁，才能對(duì)玩具負(fù)責(zé)；

再比如，開始讓孩子參與日常力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，因?yàn)檫@些都是在告訴孩子，我們作為家庭一員，每個(gè)人都有責(zé)任付出，而不是一味享受。

所有這些事都特別小，但這些事都是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。只有一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的孩子，今后才能對(duì)學(xué)習(xí)有自發(fā)性。因?yàn)樗麜?huì)明白，學(xué)習(xí)是自己的事，不是父母的，也不是老師的。

學(xué)會(huì)尊重

幼兒園也好，小學(xué)也好，這是孩子第一次接觸真實(shí)的“社會(huì)”，在那里，他需要明白公共場(chǎng)所不能大聲喧嘩，玩具需要輪流玩，上洗手間需要排隊(duì)等待，要學(xué)會(huì)說“你好/請(qǐng)/謝謝/對(duì)不起”。這些看似最簡(jiǎn)單的社交禮儀，卻是孩子融入社會(huì)的基礎(chǔ)。

與其到了幼兒園、到了上學(xué)后開始“教”孩子，不如從小就開始有意識(shí)地培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)尊重，尊重他人、尊重動(dòng)物、尊重環(huán)境。

有位園長(zhǎng)說了這樣一段話：家長(zhǎng)要把教養(yǎng)孩子的過程看成一個(gè)連續(xù)的坐標(biāo)軸，而不是幾個(gè)分散的點(diǎn)，好像每次到了這個(gè)點(diǎn)就任務(wù)完成了。其實(shí)不是的，家庭教育是貫穿孩子一生的，是一步一步互相作用、影響的。所有的教育最終都是為了讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立而有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中很小的一部分，當(dāng)孩子能獨(dú)立又有擔(dān)當(dāng)時(shí)，成績(jī)只不過是水到渠成的自然產(chǎn)物而已。