張養(yǎng)生

摘 要：通過近兩年的研究與實踐，我?！疤岣叱踔猩n外文言文閱讀能力的研究”工作取得了可喜的成績，在文言文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、提升文言文閱讀能力的探索及實踐方面積累了寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：文言文閱讀；能力；做法

我校提高初中生課外文言文閱讀能力研究工作從2014年12月開始，歷時兩年，其間我們開展調(diào)查訪問、教學(xué)研討、教學(xué)實踐、資料整理等工作，逐步形成了一套適合我校乃至全縣的教學(xué)實施及評價體系，并在此后的教學(xué)實踐中加以推廣運用，不斷完善?，F(xiàn)就研究中的做法和經(jīng)驗做出如下思考。

一、開展初中生課外文言文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）開展文言文閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查以山河初中2015年九年級九班、十班，八年級九班、十班學(xué)生為對象，對學(xué)習(xí)中的動機、興趣及意志品質(zhì)等心理方面進行一些調(diào)查和探討，共發(fā)放問卷149份，其中有效問卷140份，無效問卷9份（包括寫姓名及答題不全兩種情況）。通過入班無記名調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文目的動機較為功利：應(yīng)付考試；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)限于死記硬背，缺乏運用；（3）學(xué)生愿意學(xué)習(xí)文言文，但不夠努力；（4）對文言文缺乏興趣、對文言文課堂教學(xué)“不滿意”的學(xué)生較多。同時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生具有相當(dāng)強的意志力，他們愿意克服在文言文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。

（二）近距離接觸部分學(xué)困生，了解他們的學(xué)情

我們利用課余時間走訪學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是迫于外在升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)文言文的興趣就大打折扣。文言文學(xué)習(xí)使學(xué)生有壓力，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，同時他們對當(dāng)前的文言文課堂教學(xué)滿意度不高，認(rèn)為太難，老師要求過高。

二、對提高初中生課外文言文閱讀能力的措施的可行性分析

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)文言文

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課標(biāo)指出：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。”針對調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們主要通過創(chuàng)新教法來調(diào)動興趣。（1）通過新穎奇特的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（2）通過各種方式的朗讀，激發(fā)興趣。（3）運用多媒體，激發(fā)興趣。（4）通過豐富多彩的活動，激發(fā)興趣。

（二）加強文言文的朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見?！崩首x對于培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力有很大幫助，多朗讀有助于理解文章內(nèi)容。在教學(xué)時，可聽錄音，可教師范讀，亦可組織學(xué)生齊讀，或指定學(xué)生朗讀，或小組競賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其進入學(xué)習(xí)古詩文的最佳狀態(tài)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為此，我們組織了“朗誦經(jīng)典詩文，傳承民族文化”為主題的朗讀比賽。在悠揚的古韻之中，全校師生沉浸在中華民族悠久文化的博大精深之中，品味著唐詩宋詞的思想之深刻，語言之優(yōu)美，用詞之絕妙?，槵樀囊髡b聲響徹整個校園，氣勢恢宏，催人振奮，使學(xué)生在受到詩歌語言魅力的熏陶、感受祖國語言文字之美的同時，也學(xué)到了很多知識，提高了閱讀理解能力。

三、展開提高初中生課外文言文閱讀能力的策略試驗及研究

（一）重視歸納、整合、延伸

要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言的規(guī)律，領(lǐng)悟、總結(jié)解讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中運用文言文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以對古詩詞進行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。

據(jù)此，我們課題組編寫了《山河初中文言文閱讀訓(xùn)練十五篇》《歷年中考語文古詩文命題分析》《山河初中經(jīng)典古詩文朗誦推薦篇目》《經(jīng)典古詩文中的人文教育研究》《文言文教學(xué)優(yōu)秀課例》等校本教材，利用每周的師生共讀課，對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練。通過努力，學(xué)生的文言詞匯積累、句子釋義、質(zhì)疑問難的能力有了明顯提高，同時探索出切實可行的語文教學(xué)評價措施。我校在學(xué)生背誦古詩文方面給學(xué)生劃定了必讀篇目和選讀篇目，并實行背誦等級彩色評定措施，極大地激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。

（二）開展各類文言文教學(xué)競賽和知識競賽

為充分調(diào)動教師教好文言文，學(xué)生學(xué)好文言文的積極性，我們組織各類觀摩課、公開課、同課異構(gòu)活動，并于2015年5月組織了一次初中文言文閱讀競賽，由于組織嚴(yán)密，激勵措施到位，取得了良好的效果。在實踐教學(xué)中錄制了一部分效果良好、有推廣價值的課例。其中古詩文活動課《話說千古風(fēng)流人物》、古文教學(xué)《三峽》在2015年全縣交互式電子白板教學(xué)觀摩大賽中分別被評為一等獎和三等獎。

（三）組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)論壇、論文評選等活動，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

采取“走出去，請進來”的方式，先后外出學(xué)習(xí)10余次，請名師進課堂授課，不斷提升教師業(yè)務(wù)能力。組織教師開展學(xué)術(shù)交流，撰寫心得體會，通過努力，論文《提高初中生課外閱讀質(zhì)量的策略》在2015年全省隴原名師工作室優(yōu)秀論文（案例）評選中獲二等獎；論文《提高初中生課外文言文閱讀能力的策略》發(fā)表于《新課程》2016年5期。

通過兩年時間的研究，我們逐漸形成了一套切實可行、操作性強的策略與做法，從2016年9月份開始，我校進入了“提高初中生課外文言文閱讀能力的策略”的全校推廣及實踐階段。截至目前，這項工作有條不紊地開展，并取得了可喜的成果，參加與此相關(guān)的活動，均取得了不錯的成績，受到縣教研室、兄弟學(xué)校及“隴原名師徐彩梅初中語文工作室”的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

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[3]錢雯.讓學(xué)生不再畏懼文言文[N].學(xué)知報，2011.

編輯 張珍珍