劉芳

摘 要：在作文教學中進行求異訓練，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性、變通性、多向性，對于開拓作文思路，提高作文水平，有重要意義。教師可以從命題、指導選材、開頭結尾上對學生進行該項訓練。

關鍵詞：初中語文；作文教學；求異訓練

在學習心理學中有所謂求異思維的理論，求異思維就是從不同的角度進行思考、分析、判斷，尋求變異，探索多種答案。在作文教學中，我是從以下幾個方面進行訓練的：

一、在命題上求異

我首先通過講讀課文讓學生體會題目與文章內(nèi)容的關系，進一步引導學生把學過的課文題目進行歸類。學生發(fā)現(xiàn)，有的文章以時間和處所為題，有些文題概括了文章的主要內(nèi)容，有些文題是文章的線索……在學生有了關于文題的知識以后，再引導他們運用這一知識，給課文更換標題。例如，《散步》一文，在講課時我特意安排了“給課文換個標題”這個環(huán)節(jié)，學生的答案有《初春的田野》《分歧》《大路小路》《背起整個世界》等。給課文換標題的做法，調(diào)動了學生求異思維的積極性，再進一步，讓學生為自己的作文選擇題目。

材料作文，話題作文，同樣也可以在命題上求異。全班學生寫同一則材料，同一個話題，怎樣才能做到在命題上求異？一次上作文課，我用了這樣一則材料：居里夫人把倫敦皇家協(xié)會獎給她的一枚金屬獎章給女兒玩，來訪的客人十分驚訝：“夫人，現(xiàn)在能夠得到一枚英國皇家學會的獎章，是極高的榮譽，你怎么能給孩子玩呢？”居里夫人笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則將一事無成?！睂W生根據(jù)自己對材料內(nèi)容的理解，起了以下題目：《居里夫人和她的女兒》《玩獎章的孩子》——以人物為題；《榮譽如同玩具》——以人物說的話為題；《玩獎章以后》——以時間為題；《正確對待榮譽》——以事情發(fā)展的結果為題等。事實證明，培養(yǎng)求異思維，也必須與知識結合起來，否則，就談不上在命題上求異。同時，只傳授知識不訓練運用，這樣的知識是不能舉一反三，觸類旁通的。

二、在指導選材上求異

在作文時，首先通過審題，啟發(fā)學生拓寬選材面。例如，以《關心我成長的爸爸（媽媽）》為題的作文，寫初稿時學生只是把“關心成長”局限于學習方面，而關心學習又往往表現(xiàn)在對孩子作業(yè)的檢查、考試分數(shù)的多少等，思維很窄。據(jù)統(tǒng)計，寫關心作業(yè)、成績的文章就占了三分之二。寫修改稿前我給學生做了啟發(fā)，讓學生認識到：不但督促學習是關心，思想工作上的教育，良好習慣的養(yǎng)成，道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是關心；身體健康的過問，興趣愛好的培養(yǎng)，也是關心；還有表揚，鼓勵是關心，批評、訓斥同樣也是關心。經(jīng)過啟發(fā)，學生從各個側面去思索，打開了思路，寫出了許多新鮮有趣的材料，培養(yǎng)了學生的求異思維。

另外，在學生口述文章內(nèi)容時，鼓勵求新。所謂新，一是不與別人重復，雷同。要選擇別人沒說過的材料，如果有兩個同學說同樣類型的事了，就提醒同學們：“誰能說說和他們不同的材料？”例如，在一次作文公開課上，面對“燈”這個話題作文時，許多學生不是說老師在燈下為我們批改作業(yè)，就是說媽媽在深夜的燈光下為我縫補衣服。我啟發(fā)說：“這個燈不一定是指燈光，它也可以是每個人身上的閃光點，我們要去發(fā)現(xiàn)它，也同樣會像星星、月亮和太陽那樣照亮整個世界……”二是新奇有趣，能引起自己的興趣，才能引起別人的興趣。三是要動情。選材時要選那些曾經(jīng)使你為之喜、怒、哀、樂的事，把自己的真情實感融入進去。即使與別人的材料相同或相似，但由于人物思想感情不同，認知不同，也能寫出同中有異的文章。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就形成一種觀念，寫作文要寫與眾不同的材料，要寫自己親身經(jīng)歷的事，這是選材上求異訓練，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容。

三、在開頭結尾上求異

七年級學生經(jīng)過了小學高段的寫作訓練，基本上能掌握一定的開頭和結尾的知識。我首先會對開頭和結尾的方式進行歸類，使學生對常見的開頭、結尾有個全面的了解。同時讓學生認識到開頭和結尾對文章的重要性，以便讓他們在作文中自覺主動地選擇合適的開頭和結尾。我作了一些開頭和結尾的求異訓練：

1.出示文題，讓學生設計多種開頭。我們以《我的家鄉(xiāng)》為題，讓學生設計開頭，有的學生設計了這么幾種開頭：

（1）開頭介紹家鄉(xiāng)的位置；（2）開頭抒發(fā)感情；（3）開頭描寫環(huán)境。

2.從學生習作中選擇一篇，去掉開頭和結尾，保留正文部分，讓學生補寫開頭和結尾，鼓勵求異。

3.在作文講評后，讓學生為自己的文章再設計兩種以上的開頭和結尾，寫在原文后面。

4.在作文指導課上，安排一定的環(huán)節(jié)，讓學生說說自己的開頭和結尾。一次，在作文課時，我安排寫以“親情”為話題的作文時，很多學生寫《我的爸爸》或《我的媽媽》，學生就設計了很多種開頭——有的說：“我的媽媽是一個四十歲左右的中年婦女，圓圓的臉蛋上嵌著一對笑瞇瞇的大眼睛，閃耀在黑黑的眉毛下，總是給人一種親切的感覺。”這是外貌描寫開頭。有的說：“從我呱呱落地以后，媽媽就無微不至地照顧我，愛護我。媽媽的愛，可以從她那日漸增加的白發(fā)和皺紋中看出來?！边@是抒情性開頭。還有的說：“時間像流水一樣逝去，在我的腦海里永遠不能忘記的是爸爸關心我的那一件事……”這是回憶式開頭……還有很多有新意的開頭?？傊M行開頭和結尾的求異訓練靈活性大，特別對于考場作文的訓練還是很有成效的。

總之，作文教學中的求異訓練，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，造就具有革新精神的新一代是有益的。

編輯 謝尾合