許青

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與發(fā)展，我國課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多新型的教育教學(xué)模式。足球教學(xué)作為我國初中體育教學(xué)中重要的組成部分，其課堂教學(xué)效率的高效性是廣大體育教師共同關(guān)注的焦點。小組合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育下一種新型教學(xué)模式，將其運用到課堂教學(xué)中對學(xué)生團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)以及合作能力的提升有著重要意義。對此，將以小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的具體運用策略為主，簡要探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的運用方法。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中足球；課堂教學(xué)；運用策略

小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革教學(xué)中一種重要的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。初中足球是一門以培養(yǎng)學(xué)生合作精神、提高學(xué)生身體素質(zhì)為主的綜合性學(xué)科，小組合作學(xué)習(xí)模式則具有這種教學(xué)優(yōu)勢，深受廣大教育工作者的青睞。但由于一些部分缺乏相關(guān)方面的支持，了解不夠透徹，使得我國足球小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過于形式化，妨礙了足球教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。基于此，本文將從以下幾個方面簡要探討小組合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的運用策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，講授式是教師慣用的一種教學(xué)方法，不僅忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還抑制了學(xué)生各自優(yōu)勢的發(fā)展，加之班級人數(shù)眾多，練習(xí)場地有限，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了對足球?qū)W習(xí)的興趣。此外，由于教師教學(xué)觀念的落后，學(xué)生很難得到教師的關(guān)注與認(rèn)可，嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性。因此，在初中足球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用多種教學(xué)方法或教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與其中，從而激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣與愛好。而小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種行之有效的教學(xué)模式，既符合了素質(zhì)教育教學(xué)理念下“以人為本”的學(xué)生觀，又遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生的合作與交流提供了平臺。將其運用到足球教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與足球技巧，還有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、合理組建小組成員，確保小組合作學(xué)習(xí)順利實施

要想在初中足球教學(xué)中有效實施小組合作學(xué)習(xí)，則需要教師合理組建合作學(xué)習(xí)小組。足球合作學(xué)習(xí)小組建立過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解班內(nèi)每一位學(xué)生的足球基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，只有在了解學(xué)生運動水平和學(xué)習(xí)水平以后，才能對其進(jìn)行合理公平的分組。因此，在小組合作教學(xué)中，教師需要對每一位學(xué)生的參與狀態(tài)及時觀察與了解，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)情緒，堅持“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組。不僅需要考慮學(xué)生的組隊自優(yōu)，還需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間能夠相互幫助與學(xué)習(xí)。唯有這樣，才能確保小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中順利實施與開展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而促使其掌握更多的足球技巧與技能，提高其身體的素質(zhì)。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保每一位學(xué)生都能得到發(fā)展

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已被廣泛運用到其他學(xué)科的教育教學(xué)中，但不代表所有教學(xué)內(nèi)容都適用于這種教學(xué)方法，初中足球教學(xué)亦不例外。對于學(xué)生較為熟悉的體育項目，教師可以大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)生陌生或者知識掌握程度不夠的某些體育項目，通過小組合作學(xué)習(xí)模式也是難以達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的。因此，在初中足球教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師充分考慮當(dāng)前課堂的教學(xué)內(nèi)容，選擇與之相符的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)足球的基本運用、傳接球以及射球等技術(shù)時，教師可以在學(xué)生基本吸收消化所講解與示范的動作要領(lǐng)后，讓學(xué)生以兩人為一組的形式展開相關(guān)足球技術(shù)的訓(xùn)練，教師及時做好指導(dǎo)練習(xí)與提示鼓勵工作，促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

四、以小組合作為單位，進(jìn)行科學(xué)性評價

教學(xué)評價是初中足球課堂教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。小組合作評價作為現(xiàn)代素質(zhì)教育下一種重要的評價方式，對于學(xué)生合作效果與合作積極性有著重要意義。在初中足球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對其自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)性評價，即是讓學(xué)生根據(jù)自己在小組成員中的表現(xiàn)以及其他組員的足球技巧與基本動作水準(zhǔn)進(jìn)行有效評價，讓每一位學(xué)生通過足球?qū)W習(xí)認(rèn)識一個全新的自己。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作為單位對其進(jìn)行有關(guān)足球素養(yǎng)方面的科學(xué)性評價，讓每一位小組成員就其在實踐比賽中的戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)以及合作精神進(jìn)行評價，從而促進(jìn)學(xué)生足球?qū)W習(xí)技能與專業(yè)素質(zhì)的提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育下一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與探究能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。在初中足球教學(xué)中，運用這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的團隊精神與人際交往能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅