徐海燕

摘要：視唱是音樂學習中一門十分重要的基礎(chǔ)學科，對于學生在音樂學習中培養(yǎng)樂感，提升自己的節(jié)奏感都有著很大的幫助，視唱學習中，音準的訓練是一個重點，但同時也是一個難點，因此在教學的過程中教師要格外注重音準的訓練。

教師應(yīng)該通過科學的音準的訓練來提升學生的音準水平，促進學生音樂素質(zhì)的提高。加強學生的音準訓練有助于讓學生更快的掌握視唱學習的要點，掌握視唱的技巧，提高自己的音樂演唱水平和綜合音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：視唱教學；音準訓練

視唱教學中音準的訓練十分關(guān)鍵，不能良好的把握音準，學生在音樂學習中的欣賞和識譜都會受到影響，學習效果會大打折扣，因此教師在進行視唱教學的過程中，一定要重視音準的訓練，從而提升學生的節(jié)奏感，促進學生音樂素質(zhì)的提升。視唱教學的音準訓練中主要存在的問題為音準記憶問題、音準聽覺問題和音準技術(shù)問題，教師要從這三方面出發(fā)，有針對性的進行訓練，提升學生的音準水平，從而促進學生整體音樂水平的提高。

一、音準的概述

人在歌唱或是進行樂器演奏的過程中，都會產(chǎn)生音高，這些音高能與一定的律制的音高相符，形成一定的標準和規(guī)律，這就是音準。在進行樂器的演奏的過程中，不同的樂器由于采用的原理和材質(zhì)的不同，產(chǎn)生的音高特性也不相同，第一種是鋼琴、定音鼓一類的樂器，他們有著固定的音高，在演奏之前演奏者就要將音準調(diào)整好，演奏過程中演奏者不能改變；第二種是長笛、單簧管一類的樂器，這一類是浮動音高，演奏者通過控制氣息大小等人為因素，可以在一定范圍內(nèi)改變音高；第三種是人的演唱和弦樂器之類，可以通過人為的因素自由控制音高，演奏者可以自由的演奏出任何音高，不受音準的局限。

二、音準訓練中常見的問題

在視唱的教學中，我們通常會采用音高比較固定的樂器進行教學，鋼琴是利用最廣泛的一種樂器，可以通過固定的音高來讓學生熟悉音準，從而進行良好的把握，更容易開展音準的訓練。在音準的訓練教學過程中，有一些常見問題需要注意，這些問題大致有以下幾個方面：

（一）音準聽覺問題

在進行音準訓練的過程中，最基本的就是通過聽取樂器的演奏音高來進行模仿，從而自行逐漸把握音準，但是一些學生會出現(xiàn)聽覺方面的問題，沒有辦法通過聽取音高來進行模仿，也難以判斷自己模仿的音高是否與樂器演奏的音高相同，造成音準的訓練出現(xiàn)困難。

（二）音準記憶問題

熟練掌握音準要求學生在脫離樂器的情況下也能夠自行進行把握，但是一些學生在鋼琴的帶領(lǐng)下能把握和進行音高的模仿，一旦脫離鋼琴就會出現(xiàn)演奏的偏差，不能精準的記憶音高。記憶問題會影響學生的獨立演奏，過度的依賴樂器，不能對音準進行熟練的把握。

（三）音準技術(shù)問題

音準訓練中還有一種常見的問題就是音準的技術(shù)問題，這類問題的學生在進行音準訓練和模仿的過程中，一旦出現(xiàn)音高的跨度比較大或是多聲部演唱等，就會導致無法良好的把握，演唱不協(xié)調(diào)或是不標準，無法順利的模仿出樂器演奏的音高。

三、視唱訓練中音準問題的解決對策

（一）標準音練習

標準音是指鋼琴小字一組的，在視唱中通常用做音準校對的標準，進行標準音的訓練難度相對比較小，同時又能達到對學生音準的校對和讓學生熟悉音高的標準。教師在進行視唱教學的音準訓練時，可以通過讓學生反復模仿標準音，來逐漸熟悉的記憶標準音，通過對標準音的熟悉和掌握，來對自己錯誤的發(fā)音進行糾正，逐漸掌握音準。

（二）音程練習

音程指的是音與音之間的距離，可以分為旋律音程與和聲音程兩種，其中旋律音程指的是兩個先后發(fā)聲的音之間的距離，而和聲音程指的是兩個音同時發(fā)聲時兩個音之間的距離。音程的訓練可以幫助學生進行音準的把握，練習的過程中可以通過模唱的方式來達到訓練的目的。模唱就是教師利用鋼琴對音程進行彈奏，然后由學生模仿彈奏的音程進行演唱，音程的練習要講究循序漸進，教師應(yīng)高從音程關(guān)系比較近的音程開始練習，然后逐漸提升難度，剛開始進行音程訓練的時候從旋律音程的模唱開始。相近的簡單音程是音樂中比較常用的音程，同時也是非常容易記憶的音程，學生從這些音程開始練習可以快速的進行音程的學習和記憶，有助于學生對音程的把握。在模唱一些距離較遠的音程時，教師可以幫助學生先在心中建立起音程的音高記憶，例如用一些比較熟悉的歌曲中所包含的的旋律，就可以用來進行音程距離的記憶，學生由于熟悉這些歌曲，知道怎么樣長，再進行旋律的拆分和學習就會變得簡單很多。

在學生能夠準確模唱出音程的時候，也可以適當?shù)倪M行音程的構(gòu)唱練習，構(gòu)唱是指根據(jù)指定的音，演唱出指定的音程結(jié)構(gòu)，構(gòu)唱訓練的目的是為了進一步加強學生對音高的記憶。在構(gòu)唱訓練的過程當中，學生需要完全依靠自己的聽覺去監(jiān)聽音準。另外，構(gòu)唱也一樣要從距離較近的音程開始練習，然后逐漸進行難度的提升，讓學生一步一步的把握音程的整體結(jié)構(gòu)，達到訓練的目的。

（三）音階練習

音階是音樂旋律的基礎(chǔ)，音階練習可以讓學生建立起調(diào)式調(diào)性的感覺，當學生具備對調(diào)式調(diào)性的正確記憶之后，就能更準確地聽辨出自己演唱中存在的問題。在音樂的學習中，常用的音階主要有自然大小調(diào)、和聲大小調(diào)、旋律大小調(diào)等，因此在練習的過程中也可以從這些音階開始進行，既方便學習又能讓學生快速的進行熟悉。通過這些常見旋律的訓練，可以方便學生對音樂整體結(jié)構(gòu)的認知，也可以避免音準訓練中出現(xiàn)的記憶和技術(shù)等方面的問題，提升訓練的效果。

（四）單聲部旋律練習

單聲部旋律練習就已經(jīng)相當于是視唱練習，與音程練習和音階練習的模唱有所不同的是，視唱旋律的音程變化已經(jīng)比較大，因此對學生音高準確性有著較高的要求，學生的音高感與調(diào)性感也需要十分的好才行。視唱練習已經(jīng)不是單純的音準練習，要想唱好單聲部旋律，除了需要具備基本的音高感，節(jié)奏感與調(diào)性感，還需要具備一定的樂理知識，學生要能夠?qū)非慕Y(jié)構(gòu)進行分析。因此教師在進行學生的單聲部旋律練習時，要注意先帶領(lǐng)學生進行旋律的分析，對整體的結(jié)構(gòu)進行一定的講解，然后再讓學生對旋律進行練習，才能達到訓練的目的。

（五）和聲練習

與單聲部練習同等重要的是和聲練習，和聲練習指的是多聲部的視唱練習，相對而言比較復雜，教師在進行音準訓練的時候，應(yīng)該將之放在最后進行，以便于學生已經(jīng)對整體的音程和音階等有了一定的把握，和聲練習能夠順利進行。和聲練習和單聲部練習有著一定的練習，教師可以將單聲部練習的訓練帶到和聲練習中來，提升和聲練習的效果，同時也能夠?qū)温暡康木毩曔M一步的熟悉。到和聲練習的時候，教師就可以讓學生對整個旋律進行整體的分析，了解旋律的結(jié)構(gòu)，并且自行監(jiān)聽自己的音準，然后根據(jù)教師鋼琴彈奏的旋律進行自我的矯正，提升音準的標準性。

四、結(jié)束語

音準訓練是視唱教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，在音準的訓練中通常會遇到聽覺問題、音準的記憶問題和音準的技術(shù)問題三方面的常見問題，教師要對學生進行音階的訓練、音程練習、和聲練習等來提高學生的音準水平，避免音準訓練中常見問題對訓練效果的影響。音準的訓練要講究循序漸進，從簡單逐漸到困難，一步一步的提升難度，讓學生逐步掌握，綜合提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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