蔣素蘭

【摘 要】隨著九年義務(wù)教育教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教育組建受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。語(yǔ)文是小學(xué)課程教學(xué)中的重要科目之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和漢語(yǔ)知識(shí)的重任，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求。多媒體作為一種科技化的教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。本文以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)闡述，僅供教育教學(xué)研究參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育與教學(xué)的發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂。農(nóng)村教育教學(xué)條件有效，各種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施還不完善。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，積極引入多媒體教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多涉及一些情節(jié)性、故事性的文章，通過(guò)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，能夠較為直觀(guān)的將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。

1.多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在以往的教育建設(shè)中，特別是在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)上、技術(shù)上等諸多條件的限制，嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在新時(shí)期，隨著國(guó)家政府加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入到農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，比如，內(nèi)容直觀(guān)、形象生動(dòng)、內(nèi)容量大等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對(duì)較大的老教師，對(duì)于一些問(wèn)題的處理很難做到正確的掌控。

1.1 教師多媒體操作技術(shù)欠缺

首先是不少老師多媒體技術(shù)掌握不到位。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如一些簡(jiǎn)單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無(wú)論是年輕教師還是一些資歷老教師，都需要盡可能的掌握多媒體使用技術(shù)。這一點(diǎn)是當(dāng)前我校存在的主要問(wèn)題，該問(wèn)題一旦無(wú)法解決，教師也就很難制作出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的多媒體課件。關(guān)于這一點(diǎn)，需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)置課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)真正展現(xiàn)出來(lái)。

1.2課件設(shè)置本末倒置

其次是在課程內(nèi)容課件的設(shè)置上，缺失了以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下那種真情實(shí)感，再加上多媒體自身特點(diǎn)，在課堂上容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。我們都知道，一節(jié)課堂40分鐘，時(shí)間比較緊迫，課堂上最重要的就是時(shí)間，而時(shí)間的合理分布，是保證課堂教學(xué)效率的前提。簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，在課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足在有限的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，僅僅是多媒體的操作和多媒體內(nèi)容的收聽(tīng)，就占據(jù)了課堂大半時(shí)間。也可以這么理解，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力的并不是那些編寫(xiě)、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，我們的任務(wù)是培育學(xué)生，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的手段，它是輔助性的，切不可讓其影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，杜絕本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項(xiàng)問(wèn)題，就是很多年輕教師過(guò)于注重多媒體課件本身，而忽視書(shū)寫(xiě)教案。

2.多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些問(wèn)題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合著個(gè)人的一些工作實(shí)踐，在前文中簡(jiǎn)單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點(diǎn)問(wèn)題現(xiàn)象，結(jié)合著當(dāng)下小學(xué)新課標(biāo)改革的不斷深入，以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，做以下分析，探究今后我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作的關(guān)系處理對(duì)策。重點(diǎn)圍繞著語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。

2.1處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)手段，但它所體現(xiàn)的卻是教育的一種進(jìn)步，包括教學(xué)理念和教學(xué)方法，是一種全方位的策略轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，肯定多媒體技術(shù)引入下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，并不是意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是一種趨利避害、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)去彌補(bǔ)。以個(gè)人的親身體會(huì)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)課能否達(dá)到課前預(yù)想的效果，得益于多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。對(duì)于我們教師而言，我們需要做的就是認(rèn)真?zhèn)湔n，并從中不斷反思、得到啟發(fā)。在多媒體進(jìn)入我校語(yǔ)文課堂之前，我們所遵循的是合理的板書(shū)講解，在多媒體進(jìn)駐之后，教學(xué)整體框架原則上保持不變，對(duì)于某些細(xì)節(jié)加以強(qiáng)化，充分展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的輔助效果，從而幫助教師更高效地完成整節(jié)課堂教學(xué)。

以《鳥(niǎo)的天堂》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師一般都會(huì)讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而老師則是在黑板上將問(wèn)題寫(xiě)出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效率比較低下。但通過(guò)多媒體這一課堂教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。首先老師可以先展示一些圖片，比如鳥(niǎo)兒棲息在大榕樹(shù)周?chē)漠?huà)面，在屏幕上會(huì)顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引到學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生來(lái)分享一下自己生活中所見(jiàn)的鳥(niǎo)的天堂的模樣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述場(chǎng)景，最后，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。

2.2處理好多媒體課件設(shè)計(jì)與教案教材之間的關(guān)系

以《火燒云》這一節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般都是讓學(xué)生通讀整篇課文，從而讓學(xué)生對(duì)該課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并且讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過(guò)。雖然很多學(xué)生都能夠回到出這個(gè)問(wèn)題，但是卻不全面、不完整。換句話(huà)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實(shí)現(xiàn)的，這并不是老師的問(wèn)題，也不是方法的錯(cuò)誤，而是條件的限制，這也是以往農(nóng)村教育明顯偏弱于城市教育的主要原因。在運(yùn)用多媒體之后，語(yǔ)文老師可以借助多媒體這一手段，比如，通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。比如，老師可以圍繞著課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題包括在課前所安排的一些硬性知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次就是在課堂上空余出一些時(shí)間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)?、分析。例如，讓學(xué)生感受天氣變化的奧妙，并分享自己所看到過(guò)的晚霞變化場(chǎng)景，又從中體會(huì)到了什么？之后借助于多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感的閱讀探討全文，將火燒云變化多段的形態(tài)生動(dòng)形象的展示出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)短片動(dòng)畫(huà)來(lái)展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過(guò)幾分鐘的適當(dāng)討論，來(lái)加以鞏固，同時(shí)也可以讓學(xué)生采用自己的語(yǔ)言描述火燒云的奇觀(guān)變化。

綜上所述，多媒體是新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，對(duì)教育教學(xué)的順利開(kāi)展起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，而多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的直觀(guān)化、形象化與生動(dòng)化教學(xué)具有積極的影響，雖然當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體手段的應(yīng)用還不規(guī)范，但是通過(guò)積極的實(shí)踐探討，將多媒體技術(shù)合理運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不成問(wèn)題，從而將農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展推向新的高度。

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