陳錦標(biāo)

【摘要】在中職院校的基礎(chǔ)教學(xué)中數(shù)學(xué)科目是重點(diǎn)課程之一，而且作為其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，其不僅可以對(duì)學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行有效的鍛煉，而且還可以為后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊。但是目前由于受到各類因素的影響，針對(duì)中職院校而言其數(shù)學(xué)科目教學(xué)與其他的專業(yè)類課程教學(xué)之間并未得到有效的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升進(jìn)行了制約，以下就針對(duì)中職院校的專業(yè)課教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)課程 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0043-02

中職類院校核心定位是基于義務(wù)教育進(jìn)行技能型專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)人員的大量培養(yǎng)，其在進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中也以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，以行業(yè)人才的實(shí)際需求為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此需要文化理論教學(xué)與知識(shí)技能教學(xué)相結(jié)合。而作為中職院校理論教學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少，其可以為專業(yè)課學(xué)習(xí)的提供有效輔助，但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，需加大對(duì)此問題的重視，以此實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生理論教學(xué)和專業(yè)課的融合。

一、中職數(shù)學(xué)科目教學(xué)現(xiàn)狀及形成原因

1.中職院校存在對(duì)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的重視不足情況

中職類院校的辦學(xué)宗旨是對(duì)技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，大多數(shù)中職類院校也將其作為各類教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在教學(xué)中將重點(diǎn)均放在了專業(yè)技能的培訓(xùn)及教育之上，這雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能水平的提升，但是也導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間被技能課和專業(yè)課所大量的占據(jù)，基礎(chǔ)理論性科目與專業(yè)課所占的比例處于一個(gè)失衡的狀態(tài)，基礎(chǔ)類科目未得到相應(yīng)的重視，這對(duì)基礎(chǔ)理論課程的有效開展進(jìn)行了限制，其中數(shù)學(xué)科目同樣存在這樣的現(xiàn)象，而作為專業(yè)類科目開展的基礎(chǔ)和輔助，需對(duì)其進(jìn)行一定的重視。

2.數(shù)學(xué)科目的教學(xué)未與專業(yè)課進(jìn)行良好的銜接

目前針對(duì)中職類院校而言，其存在數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的銜接不當(dāng)，主要表現(xiàn)在教材、所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)課程之間的不匹配，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容難以真正為專業(yè)課教學(xué)而服務(wù)，兩種形式的內(nèi)容教學(xué)無法得到不同層次間的融合。而且中職類教學(xué)將重點(diǎn)過多的放在專業(yè)課教學(xué)上，無法真正做到兩類課程的有效融合，這對(duì)專業(yè)科目教學(xué)過程中數(shù)學(xué)知識(shí)的輔佐作用發(fā)揮進(jìn)行了阻礙，進(jìn)而導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)課程之間的不銜接。

3.針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)其評(píng)價(jià)相關(guān)機(jī)制不完善

中職類院校開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論科目的目的是為相應(yīng)的專業(yè)科目學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，專業(yè)技能學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)之間的結(jié)合是教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，而實(shí)際與理論的融合則是教學(xué)的宗旨體現(xiàn)，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)應(yīng)用觀念和意識(shí)的強(qiáng)化。但是通過相關(guān)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前中職類院校在針對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用上程度不夠，該類現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善和健全。針對(duì)數(shù)學(xué)科目教學(xué)，中職類院校同樣受到來自于應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)開展多半是為了應(yīng)付考試，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間存在一定的差距，難以進(jìn)行充分的融合。

二、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與?？普n程教學(xué)結(jié)合思路

1.進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)難易點(diǎn)學(xué)習(xí)的合理規(guī)劃

在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，而要做到數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的整合，也需要以學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心進(jìn)行樹立。而首先需要做到的就是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)教材的難度程度進(jìn)行合理的規(guī)劃，其次需要立足于本校的專科課程開設(shè)情況，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，加大數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)的個(gè)性進(jìn)行突出，最后在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對(duì)現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行積極的運(yùn)用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，加大對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)的展現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，也增加了理論知識(shí)的實(shí)踐展示，使學(xué)生可以擁有更多的渠道進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

例如，可以根據(jù)中職院校的實(shí)際教學(xué)情況，將數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是指中職教學(xué)中最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都需要掌握的最基本學(xué)習(xí)知識(shí)，可以將這部分的內(nèi)容在第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是指在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，與就業(yè)方向和學(xué)生專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行充分的結(jié)合所選學(xué)的數(shù)學(xué)科目?jī)?nèi)容，可以將這部分內(nèi)容設(shè)置在第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)用數(shù)學(xué)主要所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是與生活之間進(jìn)行聯(lián)系，內(nèi)容上對(duì)于實(shí)用性為主，尤其是針對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)用數(shù)學(xué)內(nèi)容。而發(fā)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以設(shè)置在第三學(xué)期和第四學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，具備更為全面的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。

2.整合數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)

中職院校會(huì)涉及到不同的專業(yè)，針對(duì)不同的專業(yè)可以進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的不同組合。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以先進(jìn)行一元二次方程和集合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后接下來學(xué)習(xí)數(shù)列，最后進(jìn)行邏輯代數(shù)和矩陣相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，為相應(yīng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。再如，針對(duì)機(jī)械專業(yè)，則可以在學(xué)習(xí)集合相關(guān)的內(nèi)容以后，學(xué)習(xí)立體幾何，而且還需要針對(duì)三角函數(shù)、解析幾何及平面向量等內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)。立體幾何數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然眾多的專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了內(nèi)容的刪除，但是對(duì)于機(jī)械專業(yè)而言卻是非常重要且基礎(chǔ)的，可以對(duì)學(xué)生的羅輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升其思維空間的想象以及制圖和識(shí)圖的能力，為專業(yè)課的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是所涉及的相關(guān)內(nèi)容難度需適度，不可過大。經(jīng)過整合后的數(shù)學(xué)教材，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為鋪墊和輔助，這也在一定的程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，使學(xué)生逐漸的注重起對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也在數(shù)學(xué)理論課和專業(yè)課之間的相互促進(jìn)之下，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行更為透徹和熟練的掌握，以此對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的最終目的。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)級(jí)體系、方法進(jìn)行完善和改良

中職教育自身存在一定的特殊性，在教學(xué)的過程中更加偏重的是學(xué)生應(yīng)用技能的掌握和培養(yǎng)，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過程中針對(duì)理論科目也存在一定的應(yīng)試教育現(xiàn)象，這極不利于數(shù)學(xué)等理論科目與專業(yè)課程之間的融合。需要在專業(yè)以及行業(yè)的實(shí)際需求基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)分析和評(píng)價(jià)，這同樣也對(duì)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的開展進(jìn)行了差缺和補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)行業(yè)及專業(yè)需求分析下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極改進(jìn)，尤其是針對(duì)中職理論內(nèi)容教學(xué)中所存在的應(yīng)試評(píng)價(jià)模式，需要對(duì)其進(jìn)行積極的改變，通過不斷的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)性、實(shí)用性、有效性的切實(shí)提升。

另外，需要對(duì)教學(xué)的思想進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)換，不可以在用以往傳統(tǒng)思想對(duì)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目教學(xué)進(jìn)行理解，（下轉(zhuǎn)201頁）（上接43頁）需對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性進(jìn)行挖掘，使其更好的為專業(yè)課程提供輔助。而且中職教師同樣需要在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，從而加大學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的運(yùn)用。

中職學(xué)生由于年齡原因，其思想上還未完全成熟，而且知識(shí)的積累上較為薄弱，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)存在一定的難度，找不到學(xué)習(xí)的方法，久而久之則會(huì)出現(xiàn)興趣缺失，甚至是厭學(xué)的情況，因此教師需要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加大與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從生活實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，即與相關(guān)的專業(yè)課程進(jìn)行聯(lián)系，又對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行集合數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過有趣的對(duì)話來進(jìn)行引入。如向?qū)W生提問“請(qǐng)說明你們的鼻子、眼睛、嘴巴和臉之間的關(guān)系”，學(xué)生可能會(huì)說出“嘴巴、鼻子和眼睛都在臉上”“臉是由嘴巴、鼻子和眼睛所組成的”等相似的答案，這時(shí)教師便可由此為切入點(diǎn)，對(duì)集合的含義進(jìn)行敘述，然后激發(fā)同學(xué)舉出更多類似的例子。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)械專業(yè)而言，集合知識(shí)均是較為基礎(chǔ)且重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過有趣的教學(xué)形式對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，也將對(duì)后續(xù)專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用提供基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，針對(duì)中職院校而言，專業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系是不容忽視的，需要實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)，并以學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的提升對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)，達(dá)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和深化，在兩類課程不斷的融合促進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生理論知識(shí)和技能水平的雙向提升。

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