夏菊芳

【摘要】教師為提高英語教學質量，就應該培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，并巧妙地運用各種教學方式，改變教師talking too much而導致課堂死氣沉沉的局面，把時間留給學生talking 和doing，提高課堂活力與效果，較好地完成教學任務。本文作者結合多年來的工作經(jīng)驗，對高中英語學生自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)進行了研究，具有重要的參考意義。

【關鍵詞】高中英語 自主學習 合作學習 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0015-01

合作學習指的是將小組作為基本組織單位，組內成員明確分工，共同完成教師所布置的教學任務。合作學習這種方法不僅可以提高學生的自主學習能力，又會提高整個英語課堂的效率。

現(xiàn)階段，在我國高中英語課堂教學中，教師仍然處于主導地位，學生處于被動的學習地位，學生完全聽從教師的指揮，往往缺乏學習的主動性，久而久之課堂氛圍會越來越凝重。為了能夠改變這種狀況，英語教師要運用合作學習法來將學生學習的積極性調動起來。

一、組建合作小組，構建合作氛圍

合理、科學地組建合作學習小組成為開展合作學習的重要保證。教師在借助合作學習原理來組建合作學習小組的時候，要嚴格遵循科學的組建原則，合理的分配成員，這樣的小組合作學習才能夠取得良好的教學效果。一般情況下，合作小組人數(shù)應該控制在4到6人，人數(shù)不應該太多，并且人數(shù)也不能太少。所以在組建合作學習小組的時候，要確保小組內人員的水平是參差不齊的，只有這樣做才可以保證小組內的成員之間可以相互幫助、共同進步，真正將小組合作學習的作用發(fā)揮出來。但是在具體的實踐操作過程中，教師要充分考慮到每一位學生的興趣、每一位學生的學習習慣等，然后在平衡每一組成員差異的基礎上來構建小組。

比如當教師要講解《School life》這一教學內容的時候，為了能夠讓學生快速掌握與校園生活有關的常用單詞、詞組以及句型，學會描述校園生活和學校設施，教師可以通過合作學習法來營造合作氛圍，讓學生在合作學習中快速的掌握這些知識。在合作小組時，由于有的學生的英語口語表達能力較差，教師應該將他們安排到不同的小組，確保小組與小組之間的差異不要太大。教師可以將access、achieve、attend、assembly、article、available、average、experience、extra、graduate、relax等重要單詞分配給不同的小組，還要將at ease with、school hours、sound like、for free、get a general idea、as well as、key words、word by word、find ones way around、develop an interest in、surf the Internet等重點詞組分配給小組，然后讓小組內的成員共同查找重要單詞的意思以及用法，為重要單詞與重點詞組造句，這樣做加深了小組成員的記憶，又活躍了課堂氛圍。

二、激發(fā)合作意識，培養(yǎng)合作技能

在小組合作學習活動中，學生必須要掌握合作技能技巧，并且要具備合作意識，這成為合作學習在高中英語課堂教學得以順利實施的重要條件。在教學活動中開展合作學習的時候，有很多學生不知道如何與自身所在的小組的其他成員進行合作，也不知道在小組討論中如何將自身的意見、觀點表述出來，鑒于此教師要事先培養(yǎng)學生的合作技能，提高學生合作學習活動的質量。只有學生掌握了合作學習技能之后，其慢慢會掌握與其他小伙伴溝通的方式，并且也可以更快的融入到小組中。

比如當教師要講解《Protecting ourselves》這一教學內容的時候，為了能夠將學生合作學習的意識激發(fā)出來，教師可以將重點短語分給不同的小組，然后給小組內的成員安排不同的任務，如：某一位學生負責翻譯這些重點短語；某一位學生負責核對短語翻譯得是否準確；某一位學生負責歸納總結該短語的用法；某一位學生利用該短語造句，通過這樣做讓每一位學生都參與到教學活動中，也慢慢會激發(fā)他們的合作意識。同時英語教師要深入到小組討論中，如果發(fā)現(xiàn)有的學生沒有融入到該小組中，此時教師要積極引導這位學生說出自己的看法，確保這位學生可以快速的融入到小組討論中。

三、設計合作方案，增強合作效果

教師要基于教學目標、教學內容的特點、學生的實際情況等因素來設計合作學習的方案。通常小組合作學習的方式是多種多樣的，如：課前演講、話題討論、角色扮演、合作寫作互評等。但是教師在設計某一個合作活動方案的時候，要確保學習任務具有一定的挑戰(zhàn)性。這樣的合作學習活動既可以將學生學習的積極性調動起來，又可以提高合作活動的有效性。所以，教師在設計合作活動方案的時候，不僅要考慮到教學目標以及教學內容，還要充分考慮到學生的實際理解能力。

比如當教師要講解《Building the future》這一教學內容的時候，教師可以事先設計一個合作方案，即第一，小組內的每一位成員都要想象一下自己未來的生活；第二，讓小組內的成員扮演不同的角色來將未來的生活場景演繹出來。通過這樣一個合作方案讓學生對本節(jié)課的內容充滿了興趣，也讓學生在演繹中掌握了本單元的重點詞匯。因此高中英語教師要設計好合作方案，確保合作學習可以有步驟的進行。

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