摘 要：小學(xué)生的“向師性”很強，在他們的心目中十分喜歡能像媽媽一樣對待自己的老師。小學(xué)班主任工作是教育學(xué)生管理班級的工作，必須滿足小學(xué)生的“向師性”情感，以用真心、用愛心、用耐心、用細(xì)心的“四用心”去做，才能使得老師和學(xué)生情感交融，也才能夠使得班主任的工作達(dá)到預(yù)期目的，獲得學(xué)生、家長和學(xué)校的好評。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；用真心；用愛心；用耐心；用細(xì)心

小學(xué)班主任工作責(zé)任重大、事情瑣碎，要擔(dān)負(fù)起一個班級學(xué)生們的學(xué)習(xí)組織、生活管理、思想教育等項工作，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其他學(xué)科任課老師之間的工作，很多小學(xué)班主任老師都會覺得心累、身累、精神累，甚至很多小學(xué)老師不愿意做班主任。以自己多年做小學(xué)班主任工作的體會，覺著要做好班主任工作確實不易，這里所體現(xiàn)出的是真摯的熱愛教育事業(yè)奉獻(xiàn)教育事業(yè)的情感，唯有將這份情感具象于對于小學(xué)生的用真心、用愛心、用耐心、用細(xì)心的“四用心”，才能使得老師和學(xué)生情感交融，也才能夠使得班主任的工作達(dá)到預(yù)期目的，獲得學(xué)生、家長和學(xué)校的好評。

一、用真心體現(xiàn)在對于小學(xué)班主任工作的“真誠”“真情”上

這里所強調(diào)的真心關(guān)鍵在于“真誠”與“真情”的真情實感上。如果沒有這樣的對待小學(xué)班主任工作的正確態(tài)度，那么，就可能采取應(yīng)付了事，做一天和尚撞一天鐘的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這種態(tài)度就是“偽真心”的缺乏真誠和真情的工作態(tài)度。也就是說，通過虛假的形式、花哨的樣子、嘴皮子的功夫來對待和粉飾班主任工作，表面上看起來或是聽起來工作做得如何好，但這里的好只不過是一種假象，存在的問題很多。實則，做好小學(xué)班主任工作“用真心”很重要，唯有“用真心”才能夠始終如一的“真誠”與“真情”地投入工作中，這是一種精神之源和力量之源，為我們小學(xué)班主任帶好一個個班級、管好一批批學(xué)生的堅實的情感基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)，是為孩子們的人生揚起奮進(jìn)的風(fēng)帆的引擎所在。

二、用真心體現(xiàn)在對于小學(xué)班主任工作的“慈母心”“仁者心”上

小學(xué)生的“向師性”很強，在他們的心目中十分喜歡能像媽媽一樣對待自己的老師。小學(xué)班主任工作是教育學(xué)生管理班級的工作，必須滿足小學(xué)生的“向師性”情感，要用一顆“慈母心”來對待他們?！叭收咝摹奔雌諓郾娚?，平等待人之意。這里應(yīng)當(dāng)明確兩個方面的道理，一個方面是要熱愛小學(xué)班主任這個工作崗位，這是做好這項工作的出發(fā)點，為此，就需要我們在教學(xué)實踐中拿出真情實感來善待工作，把小學(xué)班主任工作作為我們的畢生理想來追求，把工作當(dāng)成是情感的寄托；另一個方面是關(guān)愛每一個學(xué)生，不偏見每一個學(xué)生，無論在怎樣的情況下都會像春天般的溫暖每一個學(xué)生，包括溫暖每一位家長會。比如說，當(dāng)班主任的好意被學(xué)生們誤解時，當(dāng)班主任的善意被學(xué)生家長曲解時，就都會在一定程度上感染到班主任的情緒，會產(chǎn)生“好心不得好報”的委屈感，這種情緒雖然會有，但也要多給予一些包容、少賦予一些挑剔、多積極給以鼓勵、少消極進(jìn)行指責(zé)，用我們愛心的博大胸懷，來感染我們的學(xué)生，來感動我們學(xué)生的家長，使他們因此能夠以良好的心態(tài)來配合我們的工作，來融入我們愛的氛圍之中。比如說，在對待“調(diào)皮搗蛋”的孩子時，班主任就更加需要給予學(xué)生足夠的愛，用愛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上好的地方并給予賞識，使他們在愛的擁抱中感受慚愧，樂于改變自己的錯誤。

三、用耐心體現(xiàn)在對于小學(xué)班主任工作的“定力”“堅持力”上

用耐心主要包含的就是要有“定力”和“堅持力”，工作中應(yīng)當(dāng)注意傾聽、不武斷、能溝通、會表達(dá)、善排解、持之以恒。要注意避免發(fā)生兩種情況，一種情況是因為主觀原因的變化而產(chǎn)生的影響，人是一種具有七情六欲的情感性動物，難免在生活中會產(chǎn)生心情上的變化，但是作為一名小學(xué)班主任如果不善于避免這樣的情況發(fā)生，那么就一定會影響到對待工作的耐心，所以對于一名小學(xué)班主任來講，要自我學(xué)習(xí)一些工作減壓的方法，掌握一定的心理學(xué)知識，掌握控制心情和調(diào)節(jié)心情的技巧，以此來減少甚至是避免自我心情的變化而影響工作開展的情況；另一種情況是因為外部原因的刺激而產(chǎn)生情緒上的波動，這是不能避免也無法回避的客觀存在，即便在這樣的情況下也不能把問題情感化起來，所需要的是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解和分析產(chǎn)生問題的原因，加強與“矛盾源”的溝通，用耐心達(dá)到相互理解互相諒解，用誠意和耐心來化解問題對工作氛圍的影響。比如說，在對待不愛學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績不好的學(xué)生，就需要班主任要有足夠的耐心，來幫助這樣的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，建立其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、用細(xì)心體現(xiàn)在對于小學(xué)班主任工作的“縝密性”“周全性”上

班主任工作必須講求“縝密性”“周全性”。要將班主任工作考慮籌劃到細(xì)微，這就需要大到一學(xué)期，中到一個月，小到每一天，這樣的一塊一塊的謀、一幀一幀的劃，把工作思謀得十分具體，不馬虎每一個細(xì)節(jié)把發(fā)展思謀超前，如此這般才會胸有成竹才能有序發(fā)展。要善于在班主任工作中及時發(fā)現(xiàn)問題并能夠為提前解決問題創(chuàng)造條件。比如說，班主任的工作是由一件又一件平凡小事和一個有一個細(xì)節(jié)所組成的，而班主任工作的“縝密性”“周全性”就體現(xiàn)于其中。

比如說對于學(xué)生的安全管理，小學(xué)生的頭腦中欠缺自我安全的保護(hù)意識，他們由喜歡在打打鬧鬧中玩耍，作為班主任不能也難能限制小學(xué)生們的天性，那就必須時常提醒他們這方面的意識，給他們灌輸這方面的知識，一旦有這樣的苗頭出現(xiàn)，就將至警示給每個學(xué)生，告訴他們應(yīng)該怎樣避免。還比如班級生活中的一些事情要關(guān)心到細(xì)微之處，例如，逢到下雨天，在走廊里拉起彩色的塑料繩，讓學(xué)生們掛上他們濕淋淋的雨衣、雨傘，保證他們座位的干爽、整潔；冬天，上間操時，留心幫助每個孩子把的帽子戴好，把扣子系好，上操回來，和孩子們一起搓一搓冰涼的手，在說笑間，用細(xì)心拉近了老師和孩子們的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳彥芳.淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].中華少年：研究青少年教育，2012（13）.

[2]郁芬.用心溝通，淺談小學(xué)班主任工作策略[J].新課程·上旬，2015（08）.

[3]錢潔娟.架起心靈溝通的橋梁——淺談小學(xué)班主任工作中的批評策略[J].讀寫算：教師版，2016（29）.

作者簡介：

趙興蘭（1958—），女，敦化市人，敦化市秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校教師，小教一級，大專。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)語文教學(xué)和班主任工作。