曾鑫

摘 要：小學(xué)生的寫作水平能夠反映出他們的語文綜合素養(yǎng)，能體現(xiàn)出他們對所學(xué)的語文知識的掌握情況。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中多研究、多探索、多嘗試，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自由表達(dá)自己的獨(dú)特感受，達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作興趣；寫作教學(xué)

小學(xué)語文寫作教學(xué)是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，也是當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生的年齡小，見識面窄，接觸面小，詞匯貧乏，又缺少細(xì)微的觀察，所寫的作文經(jīng)常空洞無物，空話連篇，心中有話說不出，甚至無話可寫的現(xiàn)象屢見不鮮。教學(xué)中我們應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高寫作水平。下面談?wù)劸唧w的一些做法。

一、命題創(chuàng)新，吸引學(xué)生

大家都知道，我們平時(shí)日常生活中的作文不同于期中、期末的考試作文，它大多注重作文的過程而不是作文的結(jié)果。這些考試的作文題目是命題人以及一些權(quán)威專家來擬定的，學(xué)生當(dāng)然是無從選擇的。但平時(shí)的作文確完全掌握在教師的手里，我們應(yīng)該給學(xué)生足夠的自由和空間，指向?qū)W生的興趣點(diǎn)，讓孩子們愿意去寫。好的命題總是給人以耳目一新的感覺，從而使得學(xué)生都興致盎然，充滿欣喜，有話可說，有話可講。所以教師在作文命題的時(shí)候，首先要從題目上來吸引學(xué)生的注意力，先聲奪人。

例如，我在上作文課的時(shí)候就是讓學(xué)生來寫《我的媽媽》。我首先找好了一個(gè)切口，進(jìn)一步將題目進(jìn)行細(xì)化，如《我和媽媽說悄悄話》，可以是《媽媽的圍裙》或者《“嘮叨”的媽媽》等，這樣就可以讓學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫，有情可抒，從而在感興趣的基礎(chǔ)上寫出自己的真情實(shí)感。再如《小蠟筆的故事》《我的同桌》等，圍繞自己感興趣的事物來展開進(jìn)行，讓學(xué)生想寫、能寫、會寫、愿寫，不但可以增加孩子們的寫作的信心，還會增強(qiáng)師生之間的交流。所以用題目來吸引學(xué)生的注意力，也是一個(gè)良好的寫作教學(xué)手段。

二、開展游戲，豐富素材

小學(xué)生的語言還不豐富，他們的生活經(jīng)歷也很簡單，似乎缺少可以記錄的內(nèi)容，這是學(xué)生感覺作文難的原因之一。因此，筆者在學(xué)生作文前，會組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材。比如，做一些游戲，讓學(xué)生在游戲中體會樂趣，激發(fā)他們對此進(jìn)行寫作的欲望。例如筆者讓學(xué)生來寫一篇關(guān)于游戲的作文，在作文前，先組織學(xué)生做了一次“捉迷藏”的游戲。在游戲中，學(xué)生們興高采烈，驚喜不斷，喝彩聲、歡笑聲、鼓掌聲……整個(gè)場面熱鬧非凡，學(xué)生在這場游戲中真實(shí)地感受到了無窮的樂趣，當(dāng)筆者帶學(xué)生回到課堂，告訴大家這次的作文就是敘述這場游戲，題目可以自己來定，這激起了學(xué)生極大的寫作欲望，剛剛做完的游戲還歷歷在目，但學(xué)生的感受卻各不相同，于是就產(chǎn)生了“記一場開心的游戲”“我不該藏到花池后面”“今天的游戲，我們贏了”等作文，學(xué)生通過對游戲的描述，寫出了自己的所想所感，而且，情節(jié)描寫生動(dòng)，語言精彩，誕生了好多篇優(yōu)秀的作品。

三、聯(lián)系生活，拉近距離

小學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏一定的社會實(shí)踐生活，自然寫出來的東西也不是很精準(zhǔn)。而教師則可以將課堂變得更加生活化，與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓小學(xué)生覺得作文不再那么高深莫測。同時(shí)將寫作視為一種樂趣，這樣他們才愿意走進(jìn)你的作文課堂，開啟自己的寫作之路?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照。”有了豐厚的積累，文字才能源源不斷的涌出筆端。生活實(shí)踐具有直觀性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，它能更深刻地作用于學(xué)生的心靈，拉近學(xué)生與寫作的距離，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、感悟，從而激發(fā)對于寫作的熱情。

例如，我在每次的新開學(xué)之際，每個(gè)學(xué)生都會買自己需要的文具、橡皮等，在課余的時(shí)間我觀察到孩子們也會擠在一起談?wù)撟约嘿I的這些東西燈。在上課時(shí)，我詢問到：你們都買了哪些學(xué)習(xí)用品呀？有的說書包、鉛筆盒、橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步地提出要求，請同學(xué)們仔細(xì)地描述下你買的東西，越詳細(xì)越好，如顏色、種類、功能等。我從孩子們?nèi)粘５纳钪姓业搅艘粋€(gè)切入點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)每一位學(xué)生把自己剛剛說的詳細(xì)記錄下來，那么一篇關(guān)于“學(xué)習(xí)用品”的作文便完成了，而且學(xué)生本身還意猶未盡，陶醉于剛才自己的物品分享、交流過程中，激發(fā)了孩子們的興趣，為下一次的寫作奠定了心理基礎(chǔ)。

四、有效講評，激勵(lì)促進(jìn)

講評作文能夠激勵(lì)學(xué)生寫好作文的興趣，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的作文講評也不能再延續(xù)過去以教師為主的方式，要結(jié)合實(shí)際情況來創(chuàng)新，除了教師講評，還要有學(xué)習(xí)小組的互評，可以采用面批的方式及其他的評價(jià)方式。但是，應(yīng)該注意的是，無論運(yùn)用何種方式，我們要更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己作文不足的同時(shí)，幫助學(xué)生建立寫好作文的信心。評語不要僅僅是針對學(xué)生作文內(nèi)容的評價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想方面的閃光點(diǎn)。比如，作文的中真摯的情感、工整的筆跡，或者一個(gè)精彩的比喻、一個(gè)通順的段落、一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z等，我們都可以給予學(xué)生真誠的肯定與喝彩。相信學(xué)生在這樣的講評方式下，是沒有理由不鞭策自己的寫好作文的。此外，我們在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要對習(xí)作給予足夠的重視，不要因?yàn)榱?xí)作就對之輕而易舉地做出評斷，對于習(xí)作中的精彩內(nèi)容我們同樣可以在作文課上給予表揚(yáng)性的講評，使學(xué)生能夠認(rèn)真對待習(xí)作。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在作文教學(xué)中，提高小學(xué)生的習(xí)作水平，是需要長期堅(jiān)持的，而且還是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師在不斷的探索中、實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，求得更好的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生都能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，真正地將作文教學(xué)的效率落在實(shí)處。

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