向朝忠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于處在飛速成長期的學(xué)生有著鍛煉其思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，啟蒙辯證唯物主義觀點(diǎn)等重要意義。隨著教學(xué)條件的逐漸優(yōu)化，教學(xué)視野的拓展，許多新的教學(xué)方法都得到了嘗試，其中就有著微課教學(xué)方法。本文就微課教學(xué)開展的客觀條件及其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的意義著手分析，希望能給相關(guān)的教學(xué)與研究提供一定的參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；客觀條件；現(xiàn)實(shí)意義

一、微課教學(xué)的客觀開展條件

（一）教學(xué)設(shè)施的逐步完善為微課教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)

近年來，許多學(xué)校都紛紛建立了校園網(wǎng)，同時(shí)以班級(jí)為單位建立了寬帶網(wǎng)絡(luò)，許多學(xué)校都配備了多媒體教室，而老師不但會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也自己或者學(xué)校安排配備了筆記本電腦。這為微課教學(xué)的開展提供了最根本的硬件基礎(chǔ)。另一方面，許多學(xué)生也會(huì)使用許多電子產(chǎn)品及軟件如U盤，電腦，QQ等，在家里也有上網(wǎng)的條件，這對(duì)于微課教學(xué)課后的傳播與拓展教學(xué)都有著重要意義。

（二）普適性與靈活性為微課教學(xué)的開展提供了更大的應(yīng)用空間

由于微課教學(xué)的時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不拘束與課堂的固有框架，可以讓教學(xué)更具靈活性。這種特性對(duì)于很多生源復(fù)雜或者大量擴(kuò)招的學(xué)校都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生之間知識(shí)功底和思維能力差異較大的班級(jí)，對(duì)于微課教學(xué)的需求是很大的，這種情況下開展微課教學(xué)可以針對(duì)更多學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行教學(xué)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)的特性為微課教學(xué)提供了充分伸展的沃土

由于數(shù)學(xué)的邏輯性而嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)又極具應(yīng)用性，對(duì)于處在心智逐漸成型和飛速發(fā)展的小學(xué)生而言，心智不夠成熟給數(shù)學(xué)課堂帶來了壓力，同時(shí)巨大的可塑性也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更大的施展空間。通過微課教學(xué)，可以通過一個(gè)又一個(gè)的精心設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)來抓緊其注意力，引起其興趣，同時(shí)也給予了其巨大的自主學(xué)習(xí)的空間。

二、微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

（一）更有針對(duì)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為了貫穿所有重要知識(shí)點(diǎn)，無法做到面面俱到，重點(diǎn)和難點(diǎn)無法完全都展開講解，而且在對(duì)于注意力難以在整堂課全部時(shí)間都集中的小學(xué)生而言，更容易遺漏一些知識(shí)點(diǎn)。而如果把每個(gè)重難點(diǎn)都通過多媒體做的更加豐富和有吸引力，不但對(duì)于老師的課前準(zhǔn)備是一個(gè)巨大的負(fù)擔(dān)和挑戰(zhàn)，而且在課時(shí)增加這么多內(nèi)容也是難以實(shí)現(xiàn)的問題。而用一些新的教學(xué)方法如自主課堂的方法，固然能夠比傳統(tǒng)課堂更有針對(duì)性，然而相比于微課教學(xué)則效率不夠高，針對(duì)的點(diǎn)不夠明確，同時(shí)也因?yàn)橐才抛灾鲗W(xué)習(xí)和討論，則難以有時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)由淺入深的縱向進(jìn)行講解。運(yùn)用微課教學(xué)，將一些重難點(diǎn)通過多媒體手段進(jìn)行講解則更具針對(duì)性。

（二）更有趣味性

微課教學(xué)的教學(xué)時(shí)間短，安排的教學(xué)內(nèi)容緊湊豐富，吸引學(xué)生注意力并不難。更為難得的是，微課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的效果。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)需要注意多媒體以及道具的運(yùn)用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，主動(dòng)的思考和動(dòng)手來解決一些問題。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，區(qū)別于枯燥的映入概念或者照本宣科，我們可以通過多媒體來引入一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生幫忙分蛋糕。首先是分4個(gè)蛋糕給2個(gè)小朋友，然后是分2個(gè)蛋糕給2個(gè)小朋友，最后到一個(gè)蛋糕分給兩個(gè)小朋友的時(shí)候，學(xué)生的思維就開始發(fā)生碰撞和思考，將道具分給小組，讓學(xué)生進(jìn)行劃分的時(shí)候，同時(shí)也很自然的引入了對(duì)半分，也就是二分之一的概念，以及分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生體會(huì)平均分的和意義和作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣的同時(shí)也潛移默化的完成教學(xué)重點(diǎn)。

（三）更加具象化

小學(xué)生的思維模式是以形象思維為只要的思考模式，那么如果數(shù)學(xué)問題太過于抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮甚至抵觸心理，這個(gè)時(shí)候老師就面臨將問題具象化的教學(xué)任務(wù)。將問題具象化可以通過多媒體，也可以通過道具甚至通過學(xué)生直接現(xiàn)場(chǎng)模擬數(shù)學(xué)問題場(chǎng)景來加以解決。這在微課教學(xué)中很容易加以展開，并且在具象化解決問題之后，還能通過多媒體將問題進(jìn)行總結(jié)和深化，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也讓課堂更生動(dòng)形象，讓學(xué)生在今后面對(duì)相似問題的時(shí)候?qū)⒏菀捉獯稹?/p>

（四）更容易鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)比較多而且很多知識(shí)點(diǎn)之間具有邏輯關(guān)聯(lián)性，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知水平所限，難以將其進(jìn)行串聯(lián)。教師可以通過微課教學(xué)將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速的聯(lián)系，幫學(xué)生快速而有邏輯性的將過去的知識(shí)點(diǎn)和解題方法整理溫習(xí)一遍，建立更為完整的知識(shí)體系。通過一個(gè)個(gè)的專題來鞏固過去所學(xué)，效果是非常顯著的。

（五）更具自主性

許多教師十分重視課堂的效率，對(duì)于如何提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)卻感覺束手無策，只能通過布置很多作業(yè)確保學(xué)生去做相關(guān)的學(xué)習(xí)。這種方式被動(dòng)而且如果課業(yè)壓力過大也容易導(dǎo)致學(xué)生的抗拒心理，同時(shí)如果課后作業(yè)反饋處理不妥善，那么效果也會(huì)很不理想。這個(gè)時(shí)候使用微課教學(xué)，讓學(xué)生在家通過電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來將教學(xué)資源分享給課后有興趣的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也能通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)來相互的交流與學(xué)習(xí)。如此使得數(shù)學(xué)課堂更具有自主性，效率也會(huì)更高。

（六）更加靈活

由于微課課堂的時(shí)間的可變性，微課內(nèi)容的可變性，教師可以靈活的安排微課的時(shí)間，也可以用微客教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)、復(fù)習(xí)或者重難點(diǎn)答疑等，十分合理的填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足。另外，微課教學(xué)的靈活還體現(xiàn)在課后教學(xué)上，教師可以將課外的學(xué)習(xí)與所學(xué)知識(shí)合理的結(jié)合起來，也可以更具學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的探索與自主學(xué)習(xí)，十分的靈活。

（七）更易改進(jìn)

由于微課時(shí)間短，教師可以課前就相互討論和相互借鑒。區(qū)別于以往的課前悶頭準(zhǔn)備，課時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，改進(jìn)全靠公開課，微課可以很好的解決這個(gè)問題。畢竟公開課有它自己的局限性，很難暴露出一些問題。而將微課進(jìn)行預(yù)講可以直接針對(duì)課件或者教法的問題進(jìn)行修正，使得教學(xué)工作更加完善。

總之，微課教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，無疑是能極大推動(dòng)其教學(xué)效率與效果的好的教學(xué)方法，在具體應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)更多的注意優(yōu)質(zhì)資源的引入和教學(xué)資源的分享，充分的利用微課使課堂效果最大化。相信微課教學(xué)會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來耳目一新的高效課堂。

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