鄒強(qiáng)

【摘要】在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革、社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實施激勵性教學(xué)勢在必行。在初中物理教學(xué)中，我積極探索激勵性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)激勵性教學(xué)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 激勵 教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0111-01

一、目標(biāo)激勵教學(xué)

目標(biāo)是人前進(jìn)的方向和動力，學(xué)習(xí)的過程中需要有目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠正確面對遇到的困難和挫折，才能夠有堅定的信念邁過一個個學(xué)習(xí)障礙。因此，初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵他們由淺顯走向深入，逐步完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終到達(dá)成功的彼岸。

首先，教師要制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向。物理教學(xué)除了新授課，還有復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等，不管哪種類型的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，及其在教材知識體系中的作用，這樣他們就能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望和熱情。其次，聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中生的獵奇心理非常強(qiáng)，對新鮮事物很感興趣，物理教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、鼓勵嘗試教學(xué)

采用鼓勵學(xué)生勇于嘗試的教學(xué)實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機(jī)制會促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。特別是在物理實驗中，只有學(xué)生勇于去嘗試動手做實驗，才能更進(jìn)一步明白定理的產(chǎn)生過程和理論結(jié)果，并且這樣鼓勵學(xué)生嘗試解決物理難題，有利于學(xué)生活躍物理學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的實驗技能以及獨(dú)立思考和實際動手的能力。通過鼓勵學(xué)生嘗試自己動手做實驗或?qū)嵺`，可以有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，使他們通過觀察實驗現(xiàn)象，主動分析和解決實驗中的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思考事物的能力。

比如，在凸透鏡這個知識點(diǎn)上，鼓勵學(xué)生回答凸透鏡的特點(diǎn)、定義及發(fā)表自己的理解意見。如，在講蒸發(fā)時，首先將一滴酒精滴在學(xué)生的手背上，然后設(shè)疑“會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”鼓勵學(xué)生大膽想象，假設(shè)發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師在進(jìn)行物理實驗鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，對不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，為所有學(xué)生都提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并滿足各層次學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此外，它還能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的最大潛能，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、競爭激勵教學(xué)

在物理教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，使其經(jīng)過一定的思考后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也具有明顯的激勵作用。通過設(shè)置物理實驗小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

比如，在做實驗時，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和講解，使學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)的方向?qū)嶒灒瑫r通過小組競爭的方式評比哪組的實驗做得最成功，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了對一系列相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如，教師可以指導(dǎo)班上的學(xué)生做針孔照相機(jī)、利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實驗，從而帶動班上其他學(xué)生的競爭力等。

四、啟發(fā)激勵教學(xué)

教師在進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)。因為預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將這些重點(diǎn)標(biāo)記在筆記本上，這樣可以鍛煉學(xué)生自己獨(dú)立思考閱讀的能力，動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。還可以通過指導(dǎo)做實驗來鞏固學(xué)習(xí)物理知識，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力。

如，教學(xué)浮力實驗時，先把雞蛋輕放在濃鹽水中，觀察它的漂浮情況，然后在濃鹽水中緩慢加入清水，觀察雞蛋在水中的位置變化，再緩慢加入濃鹽水，再觀察雞蛋在水中的位置變化。通過實驗啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析得出雞蛋懸浮的條件，然后展開討論，為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？通過分析影響浮力大小的因素，最后總結(jié)出浮力定律。

五、運(yùn)用層次性提問

激勵性教育絕不是沒來由的表揚(yáng)，更不是簡單化地重復(fù)“你真棒”、“你很聰明”等語言。教師對學(xué)生的激勵要恰當(dāng)，要不留痕跡，讓學(xué)生在通過自己努力之后，體驗成功的快樂之后，再經(jīng)過教師的語言激勵，這樣學(xué)生才會如沐春風(fēng)，在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生愉快自然的深刻體驗。因此，表揚(yáng)激勵是需要技巧和藝術(shù)的，那種簡單化，不契合學(xué)生內(nèi)心需要的表揚(yáng)與激勵不僅不能激起學(xué)生的良好感受，反而會讓學(xué)生心生厭惡。而對此，教師就要設(shè)計一些的確能引發(fā)學(xué)生開啟思維的問題，讓學(xué)生在物理課堂上盡情釋放自己的潛能，展現(xiàn)出自己的風(fēng)彩，這樣，他們在得到教師的表揚(yáng)與激勵時才會心安理得，愉悅自然。如在教學(xué)“透鏡”的知識時，我提問一個平時基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)：“凸透鏡有什么特點(diǎn)？”學(xué)生有點(diǎn)茫然，此時，我取出一個凸透鏡，將其置于陽光下，讓陽光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一張白紙上?！熬酃??！睂W(xué)生脫口而出。我此時也及時表揚(yáng)：“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡對光線具有什么作用呢？”在這樣的基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合人眼球的結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生：“我們一些同學(xué)為什么會造成近視眼，近視眼是哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對此，因如何給予校正？”這樣循循善誘，精心鋪墊，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入思維的佳境，理清了知識，教師此時給予激勵，學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣被激發(fā)出來，課堂效果事半功倍。

總之，激勵性教育是一種潤澤學(xué)生心靈的教育，在物理教學(xué)中，將激勵性教育巧妙滲透在平時的教學(xué)點(diǎn)滴中，可以極大地喚起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在充滿快樂與愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理，這不僅對學(xué)好物理這一門學(xué)科作用重大，更對學(xué)生形成健全良好的人格，讓他們健康快樂地成長具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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