肖志波

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，采用創(chuàng)新、高效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其不斷提高教學(xué)效果。在高中歷史的復(fù)習(xí)課過程中，由于歷史知識(shí)比較繁瑣，如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難記憶繁瑣的知識(shí)，復(fù)習(xí)效果不理想。因此，教師可以在復(fù)習(xí)課中采用主題式教學(xué)方法，可以將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，方便學(xué)生記憶和理解，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué) 高中歷史 復(fù)習(xí)課

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0126-02

歷史復(fù)習(xí)課在高中歷史的學(xué)習(xí)中具有重要的地位，是學(xué)生良好地掌握高中歷史知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在歷史復(fù)習(xí)課中，教師可以采用主題式教學(xué)方法，將歷史課程劃分為一個(gè)個(gè)的主題，針對(duì)不同的主題對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將歷史知識(shí)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶，讓學(xué)生歸類復(fù)習(xí)歷史知識(shí)。

一、高中歷史復(fù)習(xí)采用主題式教學(xué)的優(yōu)勢

中華民族有五千年的歷史，在中華民族的發(fā)展過程中發(fā)生了很多事件和大事，也留下了非常多的優(yōu)秀文化，每個(gè)年代都有很多重大的事件發(fā)生，這些重大的事情中有一些具有緊密的聯(lián)系，有一些則毫無聯(lián)系。在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，歷史跨度非常大，有很多繁瑣的歷史知識(shí)，并且這些知識(shí)點(diǎn)非常分散。在高中歷史的復(fù)習(xí)課中，由于學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常多，因此復(fù)習(xí)記憶起來非常困難，如果按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，并且很多知識(shí)點(diǎn)不容易記住，甚至?xí)煜洃?。而在?fù)習(xí)過程中采用主題式的教學(xué)方式，教師在復(fù)習(xí)過程中，可以不按照書本上的順序，根據(jù)歷史知識(shí)的類型和性質(zhì)確定一個(gè)主題，然后圍繞著這個(gè)主題展開復(fù)習(xí)，圍繞主線上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解相關(guān)的主要內(nèi)容，然后再針對(duì)主要內(nèi)容中涉及到的不同細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[1]。

二、主題式教學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.確定主題

在高中歷史復(fù)習(xí)課中采用主題式的教學(xué)方式，教師首先要確定復(fù)習(xí)課的核心議題，對(duì)教什么做到心中有數(shù)，然后經(jīng)過一系列的設(shè)計(jì)采用合適的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供助力和平臺(tái)。因此教師首先要確定教學(xué)的主題，只有確立了明確的教學(xué)主題，才能根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置有效的問題，所有的問題都圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，營造環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。教師在確定主題時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行深度研究，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)確定合適的主題[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“西方人文精神的起源與發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要是講解西方人文精神在近代的發(fā)展，涉及到的內(nèi)容主要包括宗教改革、文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)，歷史知識(shí)的內(nèi)容專業(yè)性非常強(qiáng)，啟蒙運(yùn)動(dòng)和宋明理學(xué)屬于政治學(xué)的知識(shí)和哲學(xué)的知識(shí)，資本主義的新變化是經(jīng)濟(jì)知識(shí)，非常抽象，因此這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中都具有一定的難度，而復(fù)習(xí)時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果。教師在這部門的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，教師可以確定“從君權(quán)神授到天賦人權(quán)”的主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以將近代西方的人文精神的發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系反映出來，同時(shí)還能夠反映出政治經(jīng)濟(jì)和思想文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生更好記憶。

2.將繁瑣的知識(shí)系統(tǒng)化

高中歷史知識(shí)非常繁瑣和分散，記憶起來具有一定困難，而采用主題式的教學(xué)方式，就可以將繁瑣的知識(shí)形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)不同知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地記憶，從而取得良好的復(fù)習(xí)效果。教師可以將課本上的內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系梳理成一個(gè)個(gè)主題，圍繞著這一個(gè)主題進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)都可以在最后歸納出一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以以這個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為主體進(jìn)行記憶，在這樣一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下，學(xué)生就可以很好的記憶歷史知識(shí)，將和主題相關(guān)的內(nèi)容都聯(lián)系起來，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)“中國近代史”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以確定一個(gè)“近代屈辱史”的復(fù)習(xí)主題，讓學(xué)生對(duì)簽訂的不平等條約、條約造成的損失等理清，最后將其聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確我國是如何成為半殖民半封建社會(huì)的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。

3.制定良好的主題復(fù)習(xí)模式

學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)往往找不到頭緒，面臨著繁瑣、眾多的歷史知識(shí)，往往不知該如何下手，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定良好的主題復(fù)習(xí)模式。教師在制定良好的主題復(fù)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)該注意建立三對(duì)關(guān)系，分別為人和歷史事件的關(guān)系、人和認(rèn)知能力的關(guān)系以及人和情感價(jià)值之間的關(guān)系，其中人和歷史事件的關(guān)系是最關(guān)鍵的[3]。對(duì)于人和歷史事件的關(guān)系，就是將破碎分解的知識(shí)整合成一個(gè)整體的過程，通過個(gè)性和共性，讓學(xué)生對(duì)同一主題下的歷史知識(shí)會(huì)有更大的學(xué)習(xí)空間，加深對(duì)某一歷史內(nèi)容的把握。

例如在復(fù)習(xí)“新民主主義革命”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過制定背景、經(jīng)過、重大會(huì)議以及影響等幾個(gè)主題復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生從新民主主義革命這一重大的歷史事件來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行把握。

三、結(jié)語

在高中歷史的復(fù)習(xí)課中，教師可以采用主題式的教學(xué)模式來強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，在實(shí)際的實(shí)施過程中，首先是確定主題，將繁瑣的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生可以從系統(tǒng)的角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該針對(duì)不同的內(nèi)容幫助學(xué)生確定良好的主題復(fù)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金艷.道器之辨—例談主題式教學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)課的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016，24（2）：114-115.

[2]汪俊.主題式教學(xué)在高中歷史課堂的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2015，12（56）：122-122.

[3]黃敏蘭，谷玉艷.主題式復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課中的有效運(yùn)用——以德國專題史復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016，24（5）：17-18.